核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设路径

核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设路径

宁红丽

临汾市尧都区临纺学校

摘要:在小学语文教学中，基于核心素养的视域，教师可以通过设计具体情境任务，创设能够促进学生全面发展的学习环境。本文探讨了文本阅读与解读、口语表达与演讲、创意写作与作文、阅读与写作融合等四种情境下的教学实践路径，从激发学生兴趣、培养能力到提升语文素养展开讨论。这些情境设计为学生提供了丰富多彩的学习体验，有助于他们综合发展语文能力。

关键词：核心素养；小学语文；任务情境创设

引言

在小学语文教学中，教师们需要关注学生的全面发展，通过创设情境任务，激发学生的学习兴趣，并培养其语文能力。基于核心素养的视域，教学任务情境的创设显得尤为重要。本文将探讨如何在小学语文教学中设计符合核心素养要求的情境任务，以促进学生的综合语文素养提升。

一、小学语文教学任务情境设计的重要性

（一）提升学生学习动机和兴趣

小学语文教学任务情境设计的重要性在于可以有效提升学生的学习动机和兴趣。通过设计具有挑战性和启发性的任务情境，让学生在实际情境中感受到学习的意义和乐趣，激发他们对语文学习的热情。精心设计的任务情境不仅可以使学生更加主动地参与学习，而且可以帮助他们建立自信、培养探究精神，从而实现学习动机的持续提高。

（二）促进跨学科知识与技能的整合

小学语文教学任务情境设计还能促进跨学科知识与技能的整合。通过设定涉及语文、艺术、科学等多个学科领域的任务情境，可以帮助学生更好地将不同学科的知识与技能进行整合与应用，促进学科之间的互动和融合。这种跨学科整合有助于拓展学生的视野，培养他们的综合素养和创新思维能力，进一步提升学习的深度和广度。

二、小学语文教学任务情境设计的核心要求与特点

（一）情境设计需符合学生年龄特点与认知发展规律

小学阶段学生处于认知发展的关键时期，对于语文教学任务情境的设计需要考虑学生的年龄特点与认知发展规律。情境设计应该符合学生的认知水平和心理特点，避免任务复杂度过高或过低。情境设计还应当贴近学生的生活实际，引导学生从日常生活中获取语言元素、修辞手法等内容，并在此基础上进行延伸拓展。此外，情境设计还应注重培养学生的阅读能力、文字表达能力和文学鉴赏能力，使之符合学生在小学语文学科的认知发展需求。

（二）教学情境需贴合语文课程目标与核心素养的培养

小学语文教学任务情境设计应当贴合语文课程目标与核心素养的培养。这要求教学情境不仅仅注重知识的传授，更需要突出语文素养的培养，如文学鉴赏素养、文字表达素养、批判性思维等。情境设计应当融入文本解读、作文训练、口头表达等环节，通过任务情境的设置，促进学生综合运用语文知识和技能，达到全面素养的培养目标。

（三）强调任务情境的启发性与趣味性

通过设置富有启发性的教学情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究、发现问题，并解决问题。情境设计还可以通过增加趣味性的元素，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如，通过角色扮演、游戏化设计等方式，吸引学生的注意力，提升他们的学习参与度，达到任务情境设计的有效性和积极性要求。

三、基于核心素养的小学语文教学任务情境创设实践

（一）文本阅读与解读情境

基于核心素养的小学语文教学任务情境创设实践中，文本阅读与解读情境的设计对培养学生的语文素养至关重要。教师可以选择那些贴近学生生活、能够引起共鸣的优秀文学作品或其他适合年龄段的文本材料，如寓言故事、童话故事等，以激发学生的阅读兴趣。在设计相关情境任务时，可以让学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演活动深入体验文学作品中的情感与思想，在情境中感受人物的性格特点、情感体验，从而促进对文本的深入理解和感悟。教师还可以设计角色心理分析和言行推理活动，让学生通过分析和推理人物的心理活动、言行举止来揭示文学作品内涵。通过这样的活动，学生不仅会培养文学鉴赏能力，更将激发其批判性思维能力，帮助他们在阅读中培养独立思考和分析的习惯。通过这些活动的实践，学生将更好地领略文学作品的魅力，同时也增进了对文本的深层次理解和解读能力，为其语文素养的全面提升奠定坚实基础。

（二）口语表达与演讲情境

通过创建生动有趣的情境任务，教师可以引导学生在情景中展示口头表达能力，并培养其逻辑思维能力和自信心。例如，设计模拟辩论活动时，可以给予学生不同立场的观点，让他们积极参与辩论，锻炼逻辑思维、辩证能力和表达能力。这样的活动不仅让学生在互动中学会尊重他人意见，还能帮助他们培养批判性思维，提高思辨能力。此外，设置主题演讲任务情境也是有效的教学方式。通过让学生准备并发表主题演讲，不仅可以促进他们对所学知识进行整合和深化理解，还能培养他们的自信心和语言组织能力。学生在准备演讲过程中需要进行思考、归纳和表达，同时在实际演讲中展示自己的独特见解和观点，提升口头表达能力和说服力。

（三）创意写作与作文情境

设计具有情境感和启发性的写作任务，能够激发学生的写作兴趣，引导学生在实践中展开想象力和创新性的表达，从而培养学生的想象力、表达能力和创造力。举例来说，通过设计题目如“假如我是一只小鸟”或“我眼中的家乡”，学生可以被引导走进不同的情境中，展开独特的想象和创意表达。这样的写作任务情境可以让学生从自身经历或想象中获得灵感，如何描绘自己独特的视角和思考，进而在文字中展现出个性化和独特性。在创意写作与作文情境中，学生能够通过尝试不同的表达方式和文学手法，发挥自己的创造力和想象力，同时提升他们的写作水平和语言表达能力。在这样的情境下，学生将体验到写作的乐趣和成就感，更加积极地参与到语文学习中，培养他们的文字表达能力，增强他们的自信心和文学修养。

（四）阅读与写作融合的情境

设计阅读与写作融合的情境任务是一种非常有效的教学实践方式。这种情境任务可以通过设置具体的背景情境和任务目标，引导学生在阅读中获取素材和灵感，然后将其运用到写作实践中，从而达到巩固阅读能力、提高写作能力，促进语文素养全面提升的效果。通过阅读与写作的融合，学生将在实际应用中更好地理解所学知识，并加以实践。举例来说，可以设计让学生阅读一些富有想象力和艺术感染力的文章或散文，然后根据所读材料的内容展开写作实践，如叙事、议论或抒情写作等。通过这个过程，学生可以在阅读中获取灵感和素材，然后运用自己的语言进行表达，锻炼和提高自己的写作能力和表达能力。这样的教学实践方式将促使学生在实际的语言实践中不断提升自己的文字表达能力和创造力，同时也能够激发他们对阅读的兴趣。

结束语

核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设是教师们在教学实践中的重要课题。通过刻意设计符合学生认知水平和生活经验的情境任务，可以有效地激发学生的学习热情，培养他们的语文能力。借助文本阅读与解读、口语表达与演讲、创意写作与作文以及阅读与写作融合等情境设计，学生在实践中将得到更加全面和深入的语文素养提升。

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