小学语文教学中合作学习策略的教学效果分析

小学语文教学中合作学习策略的教学效果分析

王娟

巫山县龙水小学，重庆 巫山 404700

摘要：素质教育下的小学语文教学中，合作学习是指在教学过程中，教师鼓励、引导学生之间相互合作、共同学习及探究的一种教学方式。小学语文兼具工具性、文化性、思想性等特征，单靠传统教学中让小学生独自思考、单独作业等是难以充分理解和完全掌握，而在教学中开展合作学习不仅能够拓展学生思路、解决难度更大且更复杂的问题，还可以有效提高学生的学习效果，培养学生的合作意识、沟通能力及团队精神，本文对合作学习策略及效果进行了分析。

关键词：小学；语文教学；合作学习

引言：

教育改革的推进也促使着小学语文教学理念及模式的不断革新，新课标要求提升学生自主学习能力，凸显其课堂地位，推动其核心素养发展，这些目标仅依靠传统灌输式教学是难以实现的。对此，教师可在语文教学中应用小组合作策略，以提升小学语文教育效果，促进学生全面发展。

一、激发学生语文学习兴趣

传统的教学模式下，灌输、填鸭、题海战术等是常用的方法，学生不仅在知识的获取方面是被动的，而且多是紧张的单独作业，思维有限，遇到问题不能及时解决，对教师比较依赖，学习态度不积极，缺乏学习热情。合作学习中，学生可以与同伴一起探讨问题、分享想法，这种互动和合作的过程使学生不再“单打独斗”，而是有了团队帮助，并且学习的氛围更浓厚，可激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。以《狐假虎威》这类绘本故事为例，部编版教材中对这些故事都配置了多幅图画，教师可将学生分组后，让每个小组的学生共同讨论故事讲了什么内容，体现了什么道路等；同时，教师可以用多媒体展示一些教材上没有的图片，让小组的学生观看图片编故事，锻炼学生创造力、想象力、语言运用能力等。小组合作时，学生们参与到小组谈论中，交流想法、开拓思路，增强了其学习兴趣，提高了其学习主动性，还拉近了同学间的关系。

二、促进学生个性化发展

传统教学在教学目标、教学任务及评价方式等方面采取的都是统一标准，而不同学生的能力不同、爱好不同、基础不同、性格不同，其发展必然存在个体差异，这种统一的标准难以满足所有学生需求。小组合作中，教师对学生的分组不是随意的，而是结合学生具体情况将其分类、分层，然后在以组间同质、组内异质等为原则进行划分。比如根据成绩，学生分为优、中、差三层，而根据性格，学生分为外向、一般、内向三类，分组时每个小组中各类、各层的学生都要有，而不是有的小组全部是优生或差生等，这样分组才有利于学生间相互学习、促进，并平衡各小组水平，开展小组对抗时比较公平。另外，小组中进行任务分配时，可根据学生所擅长的或希望得到锻炼的方面进行分配，比如有的学生喜欢口语表达，可以让其复杂代表小组发表意见，有的学生想锻炼总结、梳理能力，可让其对讨论的过程进行记录等，让每个学生都能发挥价值，得到个性化的发展。再次，小组合作评价不是单看合作结果，更多的是关注合作过程，如态度是否积极、想法是否新颖、是否与他人互帮互助等，而评价者也可以联合学生自评、学生互评、教师综合评价等方式，使学生从更多维度反思自己、了解自己，推动其整体成长。

三、提高学生语文学习效果

合作学习促进学生之间的互动、合作，以解决更多、更复杂、更难的问题，这一过程中，学生们彼此交流，充分发表自己的建议，与他人间互相帮助，共同掌握知识、共同完成任务、共同成长，其学习的效果、效率都比单独学习或作业更明显。比如《暮江吟》等古诗词，教学大纲对这类内容基本上都要求学生能背诵、能默写、能理解诗句的含义及蕴含的思想、情感等。但是，学生们究竟掌握的如何？教师难以挨个检查，而针对学生遇到的问题，教师也难以逐个解决。利用合作学习模式，教师让学生们之间互相交流学习心得、互相检验背诵及默写等情况，遇到问题时小组内部先探究解决，解决不了的再请教教师，从而大大的提高学习效率，同时也增强了学生自主学习意识与能力。

四、培养学生团队合作精神

单独学习或作业中，学生不需要考虑他人的情况，只顾着自己就行，但是合作学习中，合作的团队是一个整体，不能让任何一个人掉队，因此即便是学习成绩好的学生，也不能只顾着自己学会了，还要帮助其他学生尽快的掌握知识，而学习差的学生也不能破罐子破摔，要重视自己对团队的影响，需加强努力、虚心请教，赶上进度等。因此，合作学习中，学生们一起工作，要学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，同时要具有集体意识、集体荣誉感，增强团队合作的能力，这对于学生未来的成长和发展具有非常重要的意义。以《传统节日》为例，为宣传中国优秀的传统文化，加强学生生活与实践的体验，教师以春节吃饺子的习俗为主题，开展“包饺子”的比赛，将学生们分组，有的负责擀面皮，有的负责饺子馅，有的负责包，最好看哪组包的饺子最多、哪组包的饺子最好看、哪组包的花样最丰富，让学生们在轻松、愉快、有趣的合作学习中加强团队合作精神的培养。

五、结束语

小学语文教学中，合作学习的形式多种多样，教师可结合教学内容及学生学习需求等对合作学习进行合理的设计，以激发学生兴趣、促进其个性发展、提升其学习效果、培养其团队合作精神，营造自主、积极、合作、互助的学习环境，为学生成长奠定基础。

参考文献：

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[2]冯洁.小学语文合作学习的优化策略[J].格言(校园版), 2022(24):3.

[3]周根红.合作学习在小学语文教学中的应用[J].科学大众：科学教育, 2022(011):000.