诵读经典筑根基 文化瑰宝耀童心——小学语文开展经典古诗文诵读策略探究

诵读经典筑根基 文化瑰宝耀童心——小学语文开展经典古诗文诵读策略探究

林尚兴  林立

平潭北厝镇中心小学 平潭城中小学

2022版语文课程标准强调通过阅读提升学生思维能力的重要性。学生广泛阅读经典素材，能丰富见解、文化底蕴，为成长奠基。小学阶段知识与能力素养培养至关重要，而能力素养的形成离不开知识积累。因此，教师需巧妙融入文学价值和正确价值观念于教学中，让学生在阅读中积累知识、提升思想意识。随新课程改革深入，教师需调整教学策略，加大经典阅读比重。引导学生学习经典文学内容，建立文化自信，培养对中华文化的深厚感情和认同。同时，激发学生阅读兴趣，深入剖析阅读素材中的经典文化元素，培养文化传承使命感。为有效实施经典阅读教学，需详细分析并探讨具体教学策略，确保学生受益，实现全面发展。

一、背诵筑根基，诗文积累丰

背诵是诵读的基石，也是学生掌握传统诗文精髓的关键。通过背诵，学生能更好地理解和表达诗句的内涵。但背诵并非诵读的替代品，它只是诵读的起点，帮助学生扫清基础知识障碍，更好地品味经典诗文。因此，语文教师在指导诵读时，应明确背诵与诵读的关系，教授学生高效的背诵技巧，引导他们关注诗文中特殊的字词和句子，使他们更熟练地掌握诗文内容。

以一年级下册中的《村居》为例，这首诗是清代诗人高鼎的杰作，生动描绘了春日村庄中那明媚如画的景象。在指导学生背诵此诗的过程中，语文教师应针对诗句中出现的生字新词进行详细解读，帮助学生掌握正确的字音和字义，同时教授他们如何正确断句。《村居》诗的前两句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，这两句直接描绘了春日的美景，涉及“草”“莺”“堤”和“杨柳”等自然元素。而“醉春烟”则巧妙地运用了比喻手法，使得整个画面更加生动。在这一阶段，语文教师需逐字逐句地引导学生分析每个字的深层含义，帮助他们更好地理解诗句的内涵。接下来，教师应进行范读，让学生仔细聆听并标记出断句的位置，然后模仿教师的诵读方式进行跟读。通过不断的练习，学生逐渐掌握了诵读的节奏和韵律。当学生对诵读有了一定的把握后，教师应要求他们在限定时间内背诵原句，确保背诵过程中不增加或减少字数，同时保持正确的诵读节奏。通过同样的方法学习《村居》的第三、四句后，学生不仅能够掌握诗中的古汉语知识，还能够顺利完成背诵任务。这为后续的诵读练习打下了坚实的基础，使他们在感情和技巧上能够更好地诠释这首诗的魅力。

二、理解揭真谛，情境诗中融

诵读是深度参与、多元感官交织的学习过程。学生需以口诵读，以心体悟，让字句在舌尖跳舞，心底回荡。视觉与听觉同步启动，潜入诗文的奇妙世界，感受其魅力。掌握诵读精髓需熟悉诗文，根据情感起伏调整停顿、节奏、语速与音量，展现诗文的情感与美感。这需深刻理解诗文内涵。传统诵读教学易使学生陷入机械模仿，语文教师应注重培养理解能力和创新思维，以激发学生创造力和想象力。

在诵读的旅途中，教师应该像一位贴心的导游，引领学生踏入诗文的奇妙世界，寻觅那些隐藏在文字背后的故事与情感。唯有这样，学生才能在朗读的过程中，真切地领略到诗文的独特魅力，使心灵与文字奏响共鸣的乐章。以《望庐山瀑布》的教学为例，这首诗被誉为“诗仙”李白的经典之作，它细腻地描绘了香炉峰上庐山瀑布的雄伟风光，抒发了诗人对祖国山河的深深眷恋。在指导学生朗读这首诗时，教师应该首先引导学生深入理解诗中的意境和作者的情感，进而点燃学生对祖国大好河山的热爱之火。为了帮助学生更直观地感受诗意，教师可以运用现代多媒体工具，播放庐山瀑布的壮丽视频，让学生身临其境地领略瀑布的宏伟与壮观，从而更好地理解李白为何将其形容为“疑是银河落九天”。当学生通过视觉感受到“飞流直下三千尺”的震撼画面时，他们将更能体会到诗中所描绘的壮美景色。在学生被瀑布的壮丽景色所震撼之际，教师应该把握时机，引导学生深入品味诗人的情感，让学生在赞叹庐山瀑布和自然美景的同时，自然而然地萌发出对祖国的热爱之情。这种真实的情感将激发学生的朗读热情，使他们在朗读时更加投入，更加生动地传达出诗中的意境与情感。

三、晨读定习惯，声声传古风

小学时期是孩子们文化素养的奠基期。在教师的引导下，朗诵经典诗文可以陶冶孩子们的情操，提升审美鉴赏能力。经典诗文不仅是教学素材，更是塑造学生性格、影响成长的重要因素。长期培养下，孩子们会形成稳定的朗诵习惯，让经典诗文成为他们生活中的文化养分。为打破知识与生活脱节的局面，教师应将经典诗文朗诵融入学生日常校园生活中，如晨读等日常活动中安排朗诵练习，开启学生心智，提高学习效率，使学习更加实用、丰富多彩。

在晨读环节中引入经典诗文的诵读时，教师的选择不必局限于课本之内。他们可以根据教育部的推荐书目，为学生精心挑选适合的诵读材料。为使诵读内容与四季生活紧密相连，教师可以根据季节的更替来更新诵读内容。如春光明媚之际，引导学生诵读《鸟鸣涧》、《春思》等描绘春意的诗文；夏日炎炎之时，则让学生感受《初夏绝句》、《晓出净慈寺送林子方》等反映夏日景色的作品。此外，教师还应关注学生的个人喜好，将他们所钟爱的经典诗文纳入晨读材料中。整体上，保持材料的多样性与开放性，确保学生在晨读中能够持续接触新的诵读内容，从而激发他们的诵读兴趣，逐步培养他们独立诵读经典诗文的习惯。

四、节日增色彩，诵读添雅趣

中华文化博大精深，经典诗文与传统节日皆为其璀璨瑰宝。众多经典诗文以节日为题材，生动描绘节日习俗与氛围，传递中华民族最纯朴的情感与价值观。语文教师借助节日主题的经典诗文诵读活动，能引导学生深入领会传统文化之精髓，亲身体验那份深深植根于中华民族文化中的情感。每逢传统节日来临之际，教师应精心策划与组织相关经典诗文诵读活动，这不仅为学生搭建起了解与传承节日文化的桥梁，更是他们展示诵读才华的绝佳舞台。此类活动不仅增强学生对传统文化的认同与尊重，更点燃他们对诵读艺术的热情与兴趣。

以中秋佳节为蓝本，历史的浩渺长河中沉淀下无数描绘月圆人团圆的经典诗文。这些诗文，有的描绘了温馨热闹的团圆景象，有的则抒发了深沉的苦闷与无奈，情感的多样性赋予了它们独特的魅力。在筹备中秋诵读活动时，语文教师可以为学生预留充裕的准备时间，鼓励他们利用课余时间自行搜集与中秋主题相关的经典诗文，并尝试运用平时积累的知识与技巧进行自主练习。例如，可以选取李白的《静夜思》、刘方平的《月夜》、李商隐的《嫦娥》等脍炙人口的诗篇。在准备过程中，教师可以定期对学生的诵读进度进行检查，并给予具体的指导与反馈，帮助学生纠正诵读技巧上的不足。随着中秋节的脚步渐近，中秋主题的诵读活动如期举行。学生们纷纷上台展示他们的诵读成果，同时分享所选诗文的创作背景及其所蕴含的思想感情。在这个过程中，不仅锻炼了他们的诵读能力，也加深了他们对传统节日文化的理解。通过这样的诵读活动，学生们不仅积累了更多的经典诗文，更对传统节日有了更深刻的认识。当他们日后再次遇到与传统节日相关的诗文时，必然能够展现出更加出色的诵读水平。

总之，通过阅读经典诗文，学生们不仅能积累知识，还能提升思维能力和文化素养。教师在教学中应巧妙融入经典阅读中的文学价值和正确的价值观念，帮助学生理解诗文内涵，提升思想意识。