高校学前教育专业实习管理机制建设探究

高校学前教育专业实习管理机制建设探究

熊慧娴

四川省德阳市广汉市四川航天职业技术学618300

摘要：在对学前教育专业实习管理机制进行优化的过程中，要充分认识到目前存在的问题，将重点放在学生的职业素质的发展上，扩大学生的实习途径，对实习前、实习中、实习后三个阶段，要对管理体制和制度进行调整。例如，在实习前通过学生的动员，选择合作单位，解决存在的问题；实行网上教学，实行双导师制管理；实习结束后，要做好就业教育辅导工作，并对实习机制进行调整。

关键词：高校实习管理；学前教育专业；管理机制

引言

学前教育专业的目标是培养对幼儿身体和心理发展起到正面作用的专业教师，同时，高校也要给学生提供把自己学到的理论知识内化的渠道和机会，在真正的幼儿园工作环境中，完成从学生到老师的转变。为了改善实习工作的质量，必须改革现行的教学模式，从实际工作中找出解决实际问题的方法，为学生提供更好的服务。

1.实习前的全面准备

实习也是学习的一部分，所以高校应当为学前教育专业学生的实习准备相应的课程，配合公共基础课，让学生获得更全面的岗位知识，提高岗位适应能力。课程按照职业素养情况，可以分为知识领域、能力领域、情感态度领域三方面。教师以幼儿园中心教育任务为基点，让学生在实习前系统了解学习活动设计、家园社区共育等相关知识，在模拟环境中提高教育能力。有了课程做保障，学校还需要加大顶岗实习动员宣传工作的力度，要让学生了解各项规定，帮助学生在全面认知和理解中，快速完成心理角色的转变。在日常教育教学中，教师可以加入实习动员的相关内容，比如，部分知识在校内是无法完全掌握的，只有经过实习，由幼儿园教师再进行指导，学生才会有质的飞跃和突破，让学生对实习充满期待。在选择幼儿园时，院校要重点考察其经营的合法性，是否符合国家教育相关规定，是否符合安全生产的法律法规要求，是否有完善的经营资质。匹配的实习岗位如果地址相对偏远，学生无法在当日实习结束返回学校或固定住所，幼儿园是否能提供安全有保障的住宿和饮食环境。同时，各方需要在三方协议中明确学生的实习岗位、工作时间、工作薪资保障、工作指导人员资质等。高校还需要加大经费投入，一方面提高实习指导教师的薪资待遇。选派有教育专业渊博知识、一线工作经验，且有较强责任心的教师，对学生进行对口指导和帮助。让教师可以深入合作幼儿园，了解学生真实实习情况，并协调该部分教师的具体工作安排，让其既有精力又有主观能动性，全身心投入到实习指导之中；另一方面，建设在线实习指导平台。依托微信、腾讯会议等工作软件，搭建学校、幼儿园、学生三方联动的管理平台。既共享学生实习中遇到的问题，又全方位关心和管理在岗学生。学生也可以在平台上分享自己实习生活的点滴，方便朋友、老师、同学了解其近况，打造实习社区，消除学生在新环境中的孤独感。

2.实习中的全面管理

在实习中，院校需要推进实习工作的管理和组织，要负责与合作幼儿园的沟通，了解学生在园的实习情况。具体可分为院、校两级管理组织，即学校负责整体统筹、资源协调和政策沟通；学前教育专业系主任等直接参与到实习管理活动之中，与实习指导教师分工合作，掌握每一名学生的实习动态，解决其在学习、实践、生活、心理方面存在的问题。为确保学生实习质量，学校可以将已优化的实习课程搬入在线沟通平台，进行在线授课和教学，确保学生的实践行为一直有正确的教育理论作支持，也通过教学实现与学生之间的互动。该种授课要以慕课的形式展开，学生根据自己的实习计划或幼儿园的工作安排，协调上课时间。专业教师除了通过慕课的形式对学生进行教育培训之外，还需要与幼儿园指导教师进行合作，通过双导师制，提高实习指导力度，帮助学生提高综合职业素养，胜任岗位的需求。比如，幼儿园指导教师要以单次实习活动为单位，对学生进行及时的口头评价和指导，再以周为单位，形成书面的指导日志，对学生的周期性表现进行总结。总结的结果会反馈给学生和专业教师，再通过三方对话，共同对该阶段的情况或问题原因进行分析，为下一阶段实习做好准备。实习离不开评价，这种评价要贯穿整个实习过程，通过多主体、多方面、过程性、结果性的评价，促进学生反思。另外，还需要由幼儿园、幼儿园教师、专业教师和学校共同对学生实习期的表现进行总结性的评价，形成评价表格，表格内包括实习期专业知识成长、专业能力锻炼、教师职业道德提升和实习心理素质几个方面。

3.实习后的全面服务

一次或一周期实习之后，高校要了解幼儿园、学生对本次实习活动的满意程度，可以针对不同群体设计调查问卷，收集各方反馈，并对不满意的部分进行集中跟进。比如，幼儿园不满意学生的哪部分表现，要从校内教育、学生个体、幼儿园实习环境等多个方面进行分析，找到问题的根本原因，再与学生沟通，了解真实情况，判断此次实习的质量。实习结束后，要由学校组织面向学前教育专业岗位的就业信息整理，其中包括已实习幼儿园及人才市场可提供哪些就业机会，让学生在社会角色转变的关键时期，更有优势参与岗位竞争。学校在此过程中还需要深化就业指导服务，立足于专业学生在实践中暴露的典型性问题，进行有侧重的人才培养或能力锻炼。比如，学生对教师岗位存在差异化认知，对服务或照顾儿童的工作性质有退缩心理，学校就可集中进行职业精神、品德等方面的教育，增强学生的职业荣誉感。最后，院校需要对现有的实习管理机制进行微调，将多方实习评价结果进行汇总，在选择合作幼儿园、确认实习岗位、一线教育指导、学生跟踪服务等方面进行持续优化，以保证后续实习管理的质量。

4.结束语

综上所述，学前教育专业属于以实践为主，以培养学生职业能力为目的的专业。高校在开展实践活动的过程中，要以学生的需要为基础，将实习岗位、实习环境等资源进行整合，加强信息化管理等方式和方式，同时，还可以利用双师辅导，让学生在自己的岗位上有所收获。

参考文献

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