探索高中物理教学中教学评一致性的实践路径

探索高中物理教学中教学评一致性的实践路径

王琼

四川省武胜中学校

摘要：根据物理课程标准的要求，教师应致力于优化物理课堂环境，以培养学生的分析与解决实际问题能力。为此，教师应紧密围绕新高考政策的改革方向与内容，为学生创造一个有益于心理发展的学习环境。同时，将先进的教学理念融入高中物理教学中，以提升学生的物理抽象思维能力。鉴于物理学科的实践性强，教师在教学中应有效运用“教学评”一致性原则，以激发学生的学习热情，促使其有效完成学习任务，并全面提升学科素养。

关键词：高中物理；教学评一致性；实践策略

前言

在新课程改革的大背景下，新的课程标准提出了"教学评"一致性的教学理念。高中物理教师有必要深入理解其精神内涵，并准确把握其教学方式，以确保教学目标的顺利实现。“教学评”一致性要求教师在教学实践中，始终坚持以学生为中心的教学原则，积极引导学生自主学习，注重强化其思维训练，培养其解决问题的能力。同时，教师也需端正自身的教育态度，全面了解学生的具体学习状况，创新教学手段和方法，为学生提供更多化解问题的机会。通过运用"教学评"一致性的教学理念来设计教学，教师能够进一步提升教学质量与效率，为学生的全面发展提供坚实的保障。

一、从教育教学的角度出发，着力提升教学质量水平。

在课堂教学过程中，为提高教学质量，教师需积极探索和实践，推动教学方式的多元化，营造舒适、轻松而富有趣味性的教学环境。诸多研究资料表明，为了提升学生学习物理的兴趣和热情，需精心设计并组织学生参与多样化的教学活动，提供丰富的实践机会，让学生在探索中感受到物理学习的趣味性。例如，通过设计“小车速度随时间变化”的实验，鼓励学生以小组合作的形式进行自主探索，从实践中分析相关物理现象。实践表明，相较于传统的灌输式教学，引导学生实践观察物理现象，有助于深化学生对物理知识的理解与掌握，激发其探索物理规律的热情与技巧，从而提高教学成效。

物理学作为一门紧密联系实际生活的学科，对解决日常生活中的问题具有重要意义。在讲解基础知识时，教师应联系生活实例，帮助学生理解并运用物理原理。同时，应注重培养学生将理论知识应用于实践的能力，使其能够将所学转化为实际操作。分析近年来高考物理试题可见，试题重视基础知识的考查，题目设置灵活多变。如“动力学”相关的选择题，不同选项涉及运动定律、受力分析、动能等知识点的理解和应用。因此，物理教师在高一阶段就应重视基础知识的普及与巩固，帮助学生灵活应用；同时，借鉴他人优秀的教学经验，引导学生深入理解物理现象的本质，认识基础知识的重要性。

二、从学习的视角出发，加强师生之间的交流互动

新高考政策的落实对高中物理教师提出了较高要求，教师必须具备扎实的知识基础、先进的教育理念，在教学期间不断优化自身的业务水平与自身修养，为国家培养符合时代发展的新兴人才，所以高中物理学科的一线教师需要不断优化自身专业素养，积极学习，遵从以生为本的理念，站在新的角度构建高效的物理课堂；面对高中物理学科的新变化，还需要转变传统的教学理念与教育观，改变传统教师权威的课堂管理方式，强化师生间的课堂互动，站在平等的角度激发学生学习的热情与积极性。转变传统教学模式过于重视普及知识忽视情感体验的现象，突出学生的主体性，让学生切身体会到自己是课堂的主体，从而提升自主参与意识，这就要求高中物理教师具备扎实的专业基础与教育理念，提升自己的专业教学水平，实现教与学的共同发展、进步。

比如，组织“欧姆定律”相关的实验，因为学生在平时的学习中很少接触电学实验，可能对实验的操作并不了解，这就需要教师事先为学生准备伏安法测量电阻的操作流程，并绘制思维导图，在正式组织实验前先让学生预习了解；在之后的正式实验课程中使用思维导图完成这个实验过程，有助于锻炼并提升学生的自主学习能力。在这个实验过程中，教师不能全面关注每一位学生，甚至不能实践动手操作，这时就可以使用思维导图引导，增加学生对物理实验的熟悉，提高实验成果，或把微课以及学生所学知识进行融合，提高学生对知识的运用。因为微课的形式比较多元，可以为学生创设真实的场景，所以教师还要强化微课与学生实际生活的关联。

三、以评的角度，构建评价体系

基于“教学评”一致性模式中，教师不能只关注教与学的环节，还应该着手教与评、学与评，站在客观角度了解学生的知识技能，判断物理教学水平。像教师忽视了教学评价，运用评价方法期间存在不足时就会出现三者不一致的情况，无法凸显“教学评”一致性的特点。教师需要了解评价自身具备的作用，积极组织教学评价，实现教与学成为有机整体；设计评价任务必须紧紧围绕教学目标与教学内容，进而化解学了什么、怎么学、为什么学的问题；全面把握学生在学习期间的表现，融入到阶段评价、最终评价中，拓展评价元素，以不同的角度评价学生，并组织师生互评、生生互动、自评等形式，激发学生的参与热情与积极性，创建良好的评价环境，通过总结教学经验、优化教学方式、呈现评价的优越性，发挥评价教学的作用，从而构建高效的物理课堂。

比如，组织关于“运动的合成与分解”的实验，结合教学目标的要求整合评价任务，优化评价方式，发挥评价的作用，进而发挥“教学评”一体化教学的特点，为创建高效的物课堂巩固基础。设计的教学目标是为了让学生在实验前了解当下实验可能会发生的现象，从而设计实验操作方案，规范具体的实验流程，整理实验的相关数据与素材；布置评价儿任务可以引发学生思考运动自身的性质，并结合实际问题进行预判，从而设计具体的实验过程，书写准确的实验报告，及时把自己的判断融入其中，要求学生以小组为单位分析实验的不足、疑问等等。

结论

高中物理实验在教学环节中占据重要地位，其难度亦不容忽视。因此，教师需要不断深入研究教学策略，积极运用“教学评”一致性模式以应对教学中的各种挑战，为学生营造一个良好的学习环境，进而达成教学目标。在高中物理课堂上，教师应确立明确的教学目标，精心设计教学内容，使其与学生的实际需求和学习能力相匹配。同时，教学评价的恰当运用也至关重要，它能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而凸显高中物理教学中“教学评”一致性的重要性，最终提升教学质量。

参考文献

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