巧设物理实验提高高中物理教学实效

巧设物理实验提高高中物理教学实效

龙声有

云南省红河州元阳高级中学  662400

摘要：在高中阶段的教育教学过程中，占据至关重要地位的一门学科就是物理学科，而且该学科对于学生的物理思维发散以及未来职业发展，都有着至关重要的促进作用。作为高中物理教师，必须要突破原本教学限制，大力开展物理实验教学活动，让学生在积极参与实验，通过实践学习的方式强化物理素养，同时拓展物理思维，让获取更大突破。

关键词：物理实验；高中物理；教学实效

前言：在各级教学工作全面开展过程中，高中阶段是重中之重，而且高考是一道分水岭，关系着学生的未来发展。高中三年的物理学科学习都是为了高考的最后一击不断积攒力量，所以每一节课的教学，都需要教师侵入全力，而且站在学生的角度去探索更有效的教学模式，才能达到更为理想的教学效果。物理学科与其他学科不同，抽象性较强，而且与学生的日常生活有着密切的关联。对于学生的思维考察更为严格，教师应牢牢把控好这一点，巧妙设置不同类型的物理实验，给学生积极参与的机会，让学生真正参与进来，体验实验的乐趣，才能不知不觉中掌握物理知识。这样的教学模式对比原本的理论教学有着非常大的优势，可以让学生对物理知识深化、巩固和记忆，促进学生可持续发展。

一、巧设物理实验，夯实知识基础

众所周知，任何学科知识的主要来源方向都是生活本身。但是随着课程的进一步深入，那么物理知识展现出的复杂性也就越来越强，很多学生在学习物理概念和理论知识的过程中，都会觉得过于抽象和复杂，还会觉得头疼，无法深入投入其中，而且在做题时，也无法对一些概念和知识进行灵活性引用，这对学生的学习非常不利，会让学生在学习物理过程中产生较强的挫败感。所以，教师应站在学生趣味性的角度出发，将一些趣味性的实验设计进来，引导学生投入其中，而且还要整合学生最为常见的生活用品，还有仪器等等，对一些物理知识进行展示。通过课件导入方式，让学生利用实验，层层证明概念的正确性和科学性，这样的实验教学方法，既可以构建良好的课堂氛围，让学生积极投入其中，还可以让学生学习物理之时，不会觉得难度过大，抛弃固有印象，而是在抽象的物理世界中，游刃有余的深化理解和掌握基础知识。

举例来讲，教师在对探究自由落体运动规律这一物理知识，进行教学的过程中，如果单一性的对这一运动的规律和特点进行讲解，学生就只能通过自己幻想的方式来理解，这样的学习效果会大打折扣。此时教师应创设实验活动，让学生结合实验操作和自我思考来强化各方面思维能力。首先，就是教师应在开展实验活动之前，进一步引导学生应明确一点，就是整个自由落体运动本质上来讲，所遵循的实验原理就是匀加速直线运动。确保学生在夯实这一基础、不偏离后续实验操作方向的基础之上，对实验步骤进行讲解并示范。第一步，就是需要学生选择稳定的桌子边缘部位，将铁架平台放置其上。与此同时，应对最为关键的一项仪器就是打点计时器，同时固定其上。第二点，就是在纸带的下方区域，应挂上适度的重物，不可出现重物重量过大，超出纸带承受范围的情况。此时，穿过打点计时器，依据夹子夹好纸带的上段部位。与此同时，学生应利用手托住重物，还要对纸带位置进行科学调整，避免出现偏颇问题。第三点，就是及时接入电源，然后等待电流通过，确保整个器械全部稳定之后，第一时间打开夹子，让纸带全面释放。教师应要求学生上台来操作这一实验，还可以安排不同的学生，开展重复性实验活动，对不同点的速度进行精准计算，最终就可以得到实验结论。通过这样的实验活动，学生可以让可以对物理知识更深刻的理解，还能依据物理实验的操作回顾反思一些理论性知识，达到融会贯通的效果。

二、巧设物理实验，提高学生动手能力

在现阶段高中阶段物理教学过程中，很多教师会受到教学进度因素的影响，一味的讲解理论知识，而没有开展相应的实验活动。还有一部分教师，即便开展实验活动，会压缩实验时间，导致学生没有足够的动手操作时间，对应的操作能力和探究能力也无法提升上来。长此以往发展下去，就无法提高物理教学实效，还会制约学生可持续发展。

举例来讲，教师在对力的合成与分解进行教学的过程中，应明确，这一课涉及到概念内容相对较多，而且对于后续的高阶学习有着至关重要的影响作用。若不能帮助学生深挖理解这一知识点，就会给后续学生学习带来非常大的困惑和影响。但是一味的理论和概念教学，还会让学生犹如听天书一般。此时，就要创建物理实验活动，让学生明确共点力平衡问题呈现的特点，还要掌握解决这些问题的几种方法。具体实验操作如下，第一点，就是将物理受三个共同点的作用而平衡的实验构建进来，明确操作流程和步骤以及要点内容，让学生对最基础的合成法进行全面掌握。第二点，就是从分解法角度出发，构建对应的物理实验活动，让学生在进行物理实验操作的过程中，认识到力在平衡状态下，如果依据力和力效果进行分解，那么对于力与其他的两个力，则可以最大化地满足平衡要求。不同方法有不同的实验活动，教师应在引导学生开展实验的过程中，明确不同实验细节的差异点，不断提高科学探究能力。

三、巧设物理实验培养核心素养

众所周知，在高中阶段物理学科教学过程中，最为重要的一个教学目标，就是强化学生的物理思维能力，提高学生的核心素养。那么在教学过程中，通过巧妙设置物理实验活动，就可以达到预期目标。物理实验活动，需要学生全身心的投入进来，对整个实验进展的每一项细节内容认真仔细观察，若出现任何变化问题，学生都应第一时间察觉并记录。整个过程中，学生的专注能力和推断能力以及分析能力就可以大幅提升上来。教师引导学生结合现实生活遇到的问题，开展物理实验，可以强化学生的物理应用能力。依据实验活动中获取到的物理知识成果，对现实生活中遇到的各种问题及时解决，促进学生综合素养全面提升。

四、结束语

总而言之，在高中阶段物理教学过程中，任何知识的教学，最不可或缺的就是实验活动，尤其是一些复杂性且抽现象性较强的理论知识。教师应立足学生兴趣以及学习特点，将趣味性实验活动创设进来，发散学生思维，提升综合素养。

参考文献：

[1] 朱福菊. 可视化视域下的高中物理教学研究[D]. 云南师范大学, 2022.

[2] 徐宝龙. 新课改背景下高中物理有效性教学策略探究 [J]. 数理化学习(教研版), 2021, (05): 27-28.

[3] 胡士会. 探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 中学物理教学参考, 2020, 49 (06): 70.