浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用

浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用

杨环

重庆市垫江县实验中学校

摘要：在大单元教学背景下，进行高中思想政治大单元课程教学是非常必要的，这不仅能够让课本知识内容得到进一步的分解和重构，帮助学生在更短时间内构建更完备的知识框架体系，学会运用不同模块知识分析和解决实际问题，还能进一步拓宽学生视野，帮助学生感受高中思想政治课堂的逻辑之美、思辨之美，养成良好的思维习惯，自觉提高学科核心素养。

关键词：大单元教学；高中思想政治教学；应用

引言

大单元教学在高中思想政治教学中的应用具有重要意义，只有通过不断的探索和实践，才能不断提升高中思想政治教学的质量和效果，为学生的成长和发展提供更加丰富和有效的教育资源。

一、大单元教学的概述

（一）大单元

在《汉语大词典》中,单元被认为是单位。可以把教学中所称的大单元理解为以课程标准为依据,把培养学生的学科核心素养作为方向,遵循学生的认知发展规律,重整教材内容,形成不同于教材的有利于学生构建知识的学习单位。

（二）教学设计

教学设计是设计活动,是在充分理解课程标准,熟悉教材,分析教学对象的基础上设计教学目标、内容、情境、活动和评价的活动。

（三）高中思想政治大单元整体性教学设计

综合单元、教学设计的概念,大单元教学在高中思想政治教学中的应用为实现立德树人根本目标,根据大单元整体性教学设计原理,指向核心素养,依据教育心理学原理和教学设计理论,细致分析思想政治课程标准,把握教材逻辑主线,明确教学目标,整合教学内容,创设教学情境,精挑细选教学方法,构思教学评价以期获得预设的教学效果而制订教学规划的过程。

二、高中思想政治教学存在的问题

（一）教育教学目标失衡

在课程教学改革的重要背景下，以知识输出为单一目标的课程教学活动逐步被打破。课程教学的视野呈现出不断扩大的趋势，有助于学生扩充知识储备。然而，由于教师对学科素养的解读并不全面，对挖掘思想政治学科本身所蕴含的育人价值方面的工作不够完善，部分教师仍然将提升学生的考试成绩作为日常教育教学目标，并进行课堂活动构建，这很难进一步提高课程教学质量。因此，教育目标失衡，是当前高中思想政治课堂教学中存在的一大问题，教师务必要引起重视。

（二）教学内容流于表层

在具体的高中思想政治课堂教学中，教师在内容选择和组织运用方面具有较为明显的局限性。传统教学中，教师通常以教材内容为基础进行课堂活动的建构。这种教学活动形式，虽然不会让课堂教学方向脱离主题，但难以让课堂教学显现出新意，学生在课堂学习过程中极易出现消极情绪，学生的个人能力和素养也无法在课堂教学活动中得到进一步锻炼。由于教师在教学中，未能使思想政治学科展现出其社会性和时代性的特征，课内知识与课外知识的互动融合并未得到体现，因此教学内容难免流于表层，无法在引导学生树立正确的思想价值观念方面产生作用，这也是高中思想政治课堂教学中存在的主要问题。

三、大单元教学在高中思想政治教学中的应用策略

（一）课前深度准备，创造教学条件

大单元教学在高中思想政治教学中的应用能够为学生提供更为全面和深入的知识体验。首先，教师可以通过广泛阅读相关文献和学术资料，深刻理解课程内容的背景和内涵。这种深度准备能够帮助教师更加全面地把握知识点，为学生提供更为权威和深刻的教育资源。其次，教师可以为学生提供充足的学习资源、引导文献及相关资料。这包括推荐学术论文、书籍、案例研究等，以便学生在深度学习过程中能够进一步扩展自己的知识面。通过为学生提供多样的学习资源，教师拓展了学生的学习渠道，使其具有更多的选择性和可能性。同时，教师还可以引导学生使用多种学科工具和技术，促使他们更加便捷地获取深度学习所需要的信息。这样的支持有助于学生更好地探索知识的深度，形成良好的信息检索和分析能力。

（二）通过“大问题”，激发学生主动探究的积极性

新时代的思想政治课堂要加强互动交流，注重问题启迪，以培育学生的思维能力为目标，实现大单元教学的顺利发展。比如，在我国基本经济制度的学习中，教师就可以提出一些有价值的问题促进学生思考：“公有制为主体的经济制度中，政府所起的作用有哪些？多种所有制经济的共同发展，和市场在资源配置中的决定性作用有什么关系？”这两个问题把单元知识整合在一起，促进了课时之间的关系。学生可以小组为单位交流、讨论和思考，教师参与其中，通过有效的问题和学生互动，师生合力实现大单元教学的有效推进。高中生已经具备一定的自主学习能力，在大单元教学中，教师务必要加强问题导向，有意识地培养高中生的思考能力，鼓励学生站在不同的角度提出有价值、有深度的问题，并且能够围绕不同意见展开辩论，本着互相尊重的辩论原则，营造互动交流的课堂氛围，推动大单元教学的有效实施。

（三）有效组织课堂实践活动

大单元教学在高中思想政治教学中的应用是培养学生核心素养的重要环节，通过有效组织课堂实践活动可以帮助学生将所学的知识与实践相结合，提高学习的实效性。首先，教师可以组织学生进行社会调研和实践活动。例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以组织学生进行社会调研，了解人们对社会主义核心价值观的认知和实践情况，并撰写相关的调研报告。通过社会调研和实践活动，学生可以深入了解社会主义核心价值观的内涵和实践，并将所学的知识与实践相结合。其次，教师可以组织学生进行模拟法庭和辩论活动。例如，在讲述法治与公平正义时，可以组织学生进行模拟法庭和辩论活动，让他们亲身体验法律程序和辩论的过程，并通过模拟法庭和辩论的方式，培养学生的法律意识和辩论能力。最后，教师可以组织学生进行社会实践和志愿者活动。例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以组织学生参与社区志愿者活动，通过实践活动，让学生亲身感受社会主义核心价值观的实际意义和影响，并提高他们的社会责任感和公民意识。

（四）实施小组合作学习的教学模式

大单元教学在高中思想政治教学中的应用过程中，教师应打破一些传统的教学理念与教学模式，积极尝试新鲜、高效的教学模式，例如运用小组合作学习法。小组合作学习法不仅可以充分提高学生的创新、创造能力，而且能够在教学课堂中突出学生的学习主体地位。同时，大单元教学在高中思想政治教学中的应用过程中，学生也可以在小组共同学习中不断培养自己的各项能力。另外，教师通过对小组合作学习教学模式的运用，可以在一定程度上为学生创造出一种高效的学习交流环境。为此，教师应在实际的小组合作学习中，不断指导学生进行良好高效的合作交流，并对学生在合作交流中提出的一些新鲜的想法、主意，进行补充与完善，从而促进高中思想政治课堂教学模式在核心素养理念下发展路径的完善、创新，进而不断提升学生的政治核心素养。

结语

大单元教学在高中思想政治教学中的应用是推动学生开展深度学习的第一步，教师的引导能力将直接影响学生对思想政治知识的深刻理解。除了传统的讲解和课堂讨论以外，教师还可以组织实际调研、探究活动等形式多样的学习体验。通过加强大单元教学在高中思想政治教学中的应用，学生可以更好地将理论知识与实际问题相结合，从而形成对复杂社会现象的深入认识。

参考文献

[1]沈俊花，李锋.基于大单元视域下的高中思想政治教学策略探究[J].考试周刊，2022（45）.

[2]贾丽娜.新课改背景下高中思想政治课大单元教学的实践与策略研究[J].考试周刊，2022（31）.

[3]郁迪雅.高中思想政治大概念式单元教学实践研究[D].天津：天津师范大学，2022.