立足儿童需要的幼小衔接策略优化实践研究

立足儿童需要的幼小衔接策略优化实践研究

吕悦

地林直机关幼儿园  黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区 165000

摘要：幼儿园阶段的校园环境、课程设置、时间安排等与小学存在差别，导致有些幼儿进入小学以后出现不适应的情况，影响了幼儿的身心健康。如何科学、有效地推进幼小衔接是广大家长关注的热点问题。因此，积极探索科学实施幼小衔接的有效路径，在潜移默化中帮助幼儿养成良好的学习习惯与品质。

关键词：幼小衔接；儿童需要；幼儿园；实践

引言：

幼小衔接是当前的一个热门话题，能够优化幼儿的思维习惯，提高幼儿的身心素质，使幼儿适应小学生活，健康快乐地成长。随着教育改革的深入，越来越多的幼儿园重视幼小衔接工作，投入了大量的师资，为幼儿打造全新的学习和生活环境，从社交能力、生活能力、学习能力等多方面对幼儿进行启发式教育，让每一个幼儿都能有收获，为进入小学奠定坚实的基础。为此，幼儿园需要重新审视幼小衔接的意义，提升教师团队综合素养，加强课程体系建设，考虑幼儿的自身需求，打造温馨、愉悦的环境氛围，丰富幼儿的思想感情，使幼儿养成良好的习惯[1]。

一、做好准备，明确幼儿园与小学的差异

从幼儿园教育向小学教育过渡对幼儿来说非常重要，是幼儿成长和发展过程中的重要转折点。所以，教师要立足儿童的发展需要，在入学之前通过有效的引导，让幼儿了解幼儿园与小学之间的差异，帮助幼儿提前做好心理准备，这样幼儿就不会产生巨大的心理落差，以平和的心态去生活[2]。

幼儿进入小学以后，首先面对的就是学习环境的改变。在幼儿园时，园所会为幼儿提供丰富的游戏材料，环境布置也更加轻松活泼，生活、学习、游戏的区域相对集中，一切都是为了方便幼儿、保障幼儿安全而设计的。而且幼儿园教育大多是带领幼儿开展区域活动，幼儿在这样的氛围下可以选择自己感兴趣的形式，他们可以随时随地、自由地合作与交流。但进入小学后，学校各个区域的分工更为明确，学、吃、玩都有固定的场所，而且教室环境布置既简单又严肃，桌椅摆放和座位也都是固定的，给予儿童的自主活动空间较少。儿童还要受各种纪律和规范的约束，不能再随便玩玩具，也不能随便与同伴交流，从自由状态进入了被束缚、被管教的状态，或多或少都会出现不适应的情况。

为了最大限度地避免这种情况，教师要提前做好准备，在幼小衔接阶段适当地减少幼儿自由玩乐的时间，将作息时间调整为与小学同步，在环境布置上也要向小学靠拢，让幼儿在环境熏陶下进入“小学生”的角色。幼儿园还可以利用园内空间，创设“小学”区角，让幼儿模仿小学生上课的样子，身体坐直、举手回答问题、两手平放于桌面等，用小学生的标准严格要求幼儿，培养幼儿良好的听课习惯。也可以开展课间10分钟的活动，通过形式多样的活动，让幼儿提前体验小学生活，这样在步入小学后，幼儿就不会再对小学生活感到陌生，提高适应性[3]。

二、合理安排时间，优化儿童一日作息流程

为确保儿童顺利适应小学作息时间，教师要充分发挥幼儿园一日生活的教育价值。大班后，教师可以帮助儿童合理分配生活、学习、游戏时间，时刻提醒他们养成守时的好习惯。

例如，大班自主签到对儿童养成良好的时间观念有较大帮助。他们每天自主记录体温，不知不觉中增强了时间管理能力。自主点心过后，教师可以开展“轻松十分钟”活动，让儿童自由安排自己的事情，这与小学课间休息“不谋而合”。教师还可以在一日活动中适当增加弹性活动时间，减少儿童午睡时间等。儿童家长也要帮助孩子养成早睡早起的习惯，如坚持每天入园不迟到等。

三、满足幼儿个性需求

幼儿具有一定的个体差异性，教师要尊重幼儿在活动中呈现出的差异性，满足幼儿的个性发展需求，让幼儿在游戏中释放天性，健康成长。例如，在开展自主游戏活动时，教师基于“幼儿视角”，关注幼儿的个性需求，把创设游戏空间的主动权交给幼儿，投放了丰富的低结构材料，支持幼儿开展游戏，使其身体的平衡能力、协调性、灵敏性、耐力与力量得到发展，做好幼小衔接的身体准备。除此之外，教师还为幼儿创设了真实的游戏情境，让幼儿在真实场景中开展自主游戏，提高幼儿的生活自理能力、自我服务能力和责任意识，引导幼儿遵守规则，注重时间观念，学会整理学习用品等，促进幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。

四、引入网络，线上线下进行融合教育

如今，网络已经深入幼儿园教育中，并且发挥着日益重要的作用。幼儿园利用网络拓展教学资源，营造直观的课堂氛围，不仅增添了教学乐趣，还开阔了幼儿的视野，帮助幼儿在幼小衔接中取得更大的进步。但是传统教学仍然不能丢弃，幼儿园应该做好线上线下的融合，通过多种多样的教学策略，满足儿童需要，真正为幼儿着想，使教学效果更上一层楼。

幼儿园可以开展幼小衔接网络“云课堂”，改变原有的教学形式，将微课视频、电子课件、教学动画等加入教学中，使幼儿的注意力时刻保持集中，积极配合教师，提升幼儿的人生境界。教师可以利用直播的形式开展幼小衔接教育，开设多样的课程，确保幼儿都能够获得新颖的学习体验，养成良好的习惯和品质。还可以邀请小学教师通过“云课堂”的方式为幼儿介绍小学生活，打开幼儿的心扉，以生动的方式建立师幼沟通的桥梁。

幼小衔接是一个常教常新的话题，需要做到与时俱进和灵活多变，结合幼儿的个性特点，设计具有针对性的教育内容。教师可以利用网络纽带组织幼儿观看网络讲座，听取幼儿专家的精彩讲解，还可以在线回答幼儿的提问，将整个讲座氛围调动起来，让幼儿拥有七彩童年。

幼儿教师要经常与幼儿谈心，为每一个幼儿建立成长档案，将幼儿的喜好、特点、成长过程等记录下来，做到因材施教，让幼儿都能够弥补自己的不足，在未来的成长中勇往直前。

为贯彻落实立德树人要求，幼儿园利用大屏幕展示在学习、体育、生活等方面做得较好的幼儿，通过赏识教育，激发幼儿的参与热情，让幼儿争先恐后地表现自我，希望能够在大屏幕上看到自己的身影。这样的方式符合现代化的教育特点，也使幼小衔接开展得更顺利，不断提高幼儿园教育质量。

五、引导家长，让家长从幼小衔接的支配者变为支持者

家庭是幼儿园与儿童之间的桥梁，家长是儿童成长道路上的指引者、支持者。面对幼小衔接，家长要厘清儿童身心发展的规律，树立正确的教育观，科学引领儿童平稳、顺利进入小学阶段。

（一）引导家长树立正确的教育理念

幼小衔接是一个需要多方配合的持续过程。大部分家长认为幼小衔接是大班儿童需要面对的问题，与小班、中班儿童无关。他们还认为，幼小衔接就是提前给儿童灌输书本知识，让儿童在知识方面提前做好准备。这些教育观念都是失之偏颇的，忽视了儿童的整体性发展。为帮助家长更新教育观念，幼儿园要宣传先进的教育理念和方法，引导家长尊重儿童身心发展的规律和特点，树立正确的幼小衔接理念。

（二）多种方式助力家长提升科学育儿水平

幼小衔接离不开家庭的密切配合。幼儿园除了与家庭在教育理念上达成共识，还可以向家长传授科学的育儿方法。例如，针对大班家长，幼儿园可以邀请小学教师举行线上讲座，解答家长在幼小衔接方面存在的疑惑，并向家长提供各种指导性资源。同时，针对不同类型的家庭、不同发展需求的儿童，提供个性化的咨询和指导。

结束语

总之，幼小衔接是幼儿顺利适应小学生活的重要过程，幼儿园和教师都要充分把握这个时机，不断渗透有利于幼儿能力发展的相关知识和活动形式，为幼儿适应小学生活做好充足的准备。

参考文献：

[1]薛金梅.当前幼小衔接存在的问题及解决对策[J].读写算,2021,(14):49-50.

[2]于立松.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].科幻画报,2021,(05):131+133.

[3]刘益瑄.幼儿园幼小衔接存在的问题及优化方式探索[J].智力,2021,(13):181-182.