PDCA循环教学法在口腔规培生带教中的应用效果分析

PDCA循环教学法在口腔规培生带教中的应用效果分析

殷杰

盐城市第三人民医院 江苏盐城 224000

【摘要】目的：分析口腔规培生带教阶段，PDCA循环教学法的应用价值。方法：择取本院于2022年1月—2023年12月内，进行规范化培训的住院医师，依据批次时间分为实验组（n=7）和对照组（n=6）。对照组实施传统临床教学，实验组应用PDCA循环教学，对比两组整体满意度和考核得分。结果：实验组知识考核得分高于对照组，组间形成差异性（P＜0.05）；实验组满意度较比对照组更高。结论：PDCA循环教学模式的实施，可提升口腔规培生的培训效果。

【关键词】PDCA循环教学；口腔规培生；培训效果

口腔科室的操作性和实践性极强，且操作时存在不可逆性的风险特征，因此医务人员需要具有更为专业的素质技能。医师规范化培训是毕业的医学生，以住院医师的身份进行系统、规范的医学教育，也是临床工作具体开展前的关键内容。以往规培生带教模式中[1]，主以带教教师的操作和要求进行培训，整体效果不佳。PDCA循环教学则是医学临床中新应用的教学形式，来帮助学生建立更为准确的思维逻辑和分析问题能力。基于此，本文将以2022年1月—2023年12月开展规范化培训的住院医师13名纳入分析中，评定PDCA教学模式价值。

1 资料和方法

1.1 基本资料

将2022年1月—2023年12月内，两个批次的住院医师13名纳入研究中。实验组7名：男性4名，女性3名，年龄23—26岁，平均（23.48±0.34）岁；对照组6名：男性、女性各3名，年轻23—27岁，平均（23.86±0.15）岁。两组基本资料结果，P＞0.05。

1.2 方法

对照组常规教学：教学查房阶段规培生进行病例的总结和基础分析，由带教教师查缺补漏。

实验组PDCA循环教学：①根据患者基础情况、主诉特征、病史等进行明确后，开展下一步检查；②由带教教师，引导规培生进行深入病例分析，根据检查形式、诊断流程等对应提出问题；③在诊断过程中，引导学生提出相应治疗内容后，完成对规培生的案例讲解分析，从而更为系统的学习相关理论要点，对疾病治疗资料进行整理；④在集中讨论课上，由规培生分辨病例获取知识点，扩展规培生的思维模式，从而讲解患者在诊疗阶段和患者沟通模式，在课程完成后以拓展思维形式，对应提出沟通技巧，在课程完成后完成考核；⑤最后由带教教师，针对学生查阅的数据资料，总结情况模式对应点评，及时指出存在问题后进行改正。

1.3 观察指标

1.3.1 满意度：在规培1年结束阶段，通过自制问卷量表分析满意度，以十分满意、满意、不满意进行处理，分值以0—100分记录，≥80分、60—79分和＜60分为进行上述内容评定。

1.3.2 考核评分：在规培完成后，选取2—3名带教教师，完成对规培生的技能考核，包含专业技能：接诊的主要方式，分诊程序，手术和牙体预备操作情况；理论内容：依据口腔病例标准进行结果确定，包括诊断行为，检查流程，治疗形式和鉴别诊断模式；病例书写标准，进行常规数据、问诊情况、口腔内检查等影像数据情况。病例报告：规培生通过诊断的病症中选出典型案例后，进行分值总结。

1.4 统计学分析

13例患者数据经由SPSS21.0软件执行评定，对满足常态分布的计量资料，执行阶段，经（均数±标准差）进行处理，T检验确定结果；计数资料通过%的形式表达，经卡方检验，P＜0.05证实有差异性。

2 结果

2.1 考核得分

实验组知识考核得分高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1：两组技能得分（±s，分）

2.2 满意度

表2：实验组满意度高于对照组。

表2：两组满意度分析（n，%）

3 讨论

对于口腔规培生来说，带教阶段是学生深入学习理论和操作知识的主要流程，常规的带教模式中，虽然可以让规培生得到相关知识内容，但是对全面能力的构建无主要帮扶作用[2]。在医改的推进下，医学领域中对带教教师、培训内容要求也有了更为严格标准，因此为了更好的培养口腔医学人才，需要对带教模式进行调整，来达到教学质量提升目的。

医师规范化培训时期，常规的口腔带教模式是以带教教师操作等流程开展讲解，学生毫无头绪且过于硬性化，没有过多思考方向[3]。PDCA循环教学模式则是通过完成对实习生、规培生的思维能力建构后，来引导学生先了解后深入临床中。通过学习阶段的理论内容、实际操作联合，让学生在口腔科中更好的进行深入分析。同时在学习阶段通过开展讨论课后，让学生针对存在的问题进行总结，来拉近师生之间的联系，培养学生独立思维的养成。因此本文结果证实：实验组知识考核得分高于对照组，组间形成差异性（P＜0.05）；同时实验组满意度较比对照组更高，但选入的病例数较少，所以整体不具有差异性（P＞0.05）。

综上所述，PDCA循环教学法在口腔规培生带教中效果良好，可进一步推广实施。

参考文献：

[1] 唐镇,葛红珊,欧阳志强,等.改良师生团队学习教学法在口腔住院医师规范化培训X线头影测量分析教学中的应用研究[J].中国口腔医学继续教育杂志,2022,25(5):274-280.

[2] 许荣宸,王立军.基于思维导图的PBL教学法对提升老年患者拔牙规培教学效果的研究[J].中华老年口腔医学杂志,2023,21(2):106-110.

[3] 张彩娣,王琪,汪璐璐.基于SPOC的混合式情景模拟教学在儿童口腔医学本科生临床教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2024,23(2):261-266.