小学体育教育中地方游戏的挖掘与实践

小学体育教育中地方游戏的挖掘与实践

陈晓茹

福建省泉州市南安市水头中心小学  362342

摘要：随着教育改革的不断深入，趣味性教学在小学体育教学中越来越受到重视。因此，[a1]体育是小学阶段非常重要的学科，是培养小学生运动习惯和提升小学生身心素质的良好载体，以游戏化的形式开展体育教学活动，既有利于吸引学生的注意力，又有利于增强学生参与体育活动的积极性，有效促进学生核心素养的培养和发展。对此，以核心素养培养为视角，探讨小学体育游戏化教学的价值，同时总结出核心素养下小学体育游戏化教学的有效路径。

关键词：小学体育；地方游戏；挖掘与实践

引言

体育教学是小学教育的重要组成部分，它不仅能够促进学生的身体发育和健康，还能够培养学生的综合素质和社会适应能力。然而，在目前的小学体育教学中，学生对体育课易缺乏兴趣和积极性，影响体育教学的效果。因此，小学体育教学重点应该倾向体育趣味性，即通过设计有趣的体育活动和游戏，激发学生的体育兴趣，提高学生的体育参与度和主动性，从而达到促进学生身心健康和全面发展的目的。

1体育游戏在小学体育教学中的应用意义

通过对现有的小学体育教学现状进行深入调查可知，受到应试教育的影响，大部分小学的教学重点仍放在文化课上，体育课程并未发挥出原有的育人价值，部分学生出现驼背、近视等身体状况不良问题。学生是推动国家进步的储备军，各小学需要加强学生的素质教育，帮助学生塑造健康的体魄，树立终身运动的观念，培养其良好的体育锻炼、公平竞争意识，学习并掌握基础的体育技能，进而达到提升学生体育文化素养，推动身心共同成长的目的。

2小学体育教育中地方游戏的策略

2.1借助趣味游戏，培养运动能力

运动能力是学生体育核心素养的重要构成，随着核心素养概念的提出和新课程改革的持续推进，在体育教学中培养学生的运动能力是不少体育老师关注的热点话题，在课程游戏化背景下，体育老师要善于借助游戏的方式，培养学生的运动能力，促使学生掌握体育运动技巧，形成良好的运动素养，为学生的健康成长奠定良好的体育基础。例如，在小学田径教学活动中，由于田径是一项相互枯燥的体育活动，一些体育老师采取传统应试的教育方式，一味地强调学生的[a2]练习，长期参与枯燥的体育练习活动，不少学生会对体育活动失去兴趣，[a3]为此，体育老师基于田径运动的特点和小学生喜欢游戏的身心特征，体育老师可设计集娱乐、教育[a4]为一体的“障碍跑”游戏活动，结合小学生的身体素质水平，设计不同的体能关卡，针对突破最多关卡的学生，给予一定的精神和物质奖励，创设出浓厚的体育游戏氛围，让学生在快乐的体育活动中强化自身的运动能力，掌握障碍跑的技能，为学生田径运动水平的提升营造出良好的条件。

2.2构建游戏分层教学课堂，满足学生学习需求

对于班级中的每一位学生来说都有自己的个性和兴趣爱好，教师如果在教学的过程中应用相同的方法来为学生布置相同的训练任务，反而学生的训练兴趣就得不到有效调动，对于学生身体素质提升是不利的。而分层教学是一种新型的体育教学模式，通过了解不同学生的不同情况采取差异化的教学方法和手段，能够满足不同层次学生的个性化需求。为此这就需要教师在教学的过程中关注学生之间的差异，构建“游戏教学分层”课堂模式，使得每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的特长，促使每位学生都能够在训练的过程中增强自身综合素质，满足学生个性化学习需求。例如，教师在“跳绳”体育知识讲授的过程中，教师需要结合学生的身体素质，将学生分为不同的训练层次，比如运动基础能力薄弱的学生，可以先给他们讲解基础的跳绳要领，并应用多媒体给学生播放跳绳的视频，让学生跟着进行训练；对于运动能力中等的学生，可以为学生规划每分钟所要跳绳的次数；对于运动能力较高的学生，要让他们尝试展开花式跳绳训练，教师为学生明确了对应的训练任务之后，就可以给予学生充足的自主活动时间，让学生展开体育训练，这样既可以有效地提高课堂教学的效率，又可以提高学生的体育学习的积极性。

2.3鼓励多样化和个性化的游戏及竞赛活动

多样化和个性化的情景及竞赛活动可以满足学生的不同需求和喜好，增强学生的自主性和选择性。教师应该根据不同的学生特点和水平，鼓励多样化和个性化的情景及竞赛活动，让每个学生都能找到适合自己的方式和方法，表达自己的观点和感受。首先，教师应该根据学生的特点和水平，设计不同难度的游戏和竞赛活动。对于低年级的学生，可以设置一些简单易学的游戏，例如“跳皮筋”、[a5]“一二三木头人”等，这些游戏不仅能够锻炼学生的身体，还能培养他们的节奏感和协调性。对于高年级的学生，可以设置一些更具挑战性的游戏，如“抢椅子”等，这些游戏可以锻炼学生的反应速度和团队合作能力。其次，教师应该[a6]鼓励学生参与游戏和竞赛活动的设计和组织。学生可以根据自己的兴趣和特长，设计出不同类型和主题的游戏，如运动类、智力类、合作类等。这样不仅可以提高学生的参与度，还可以培养他们的创造力和组织能力。

2.4创新游戏形式，培养体育品格

在新课程标准和“双减”政策快速实施的背景下，体育在学校教学中的重要性更加突出，“健康第一”的理念贯穿于教学的始终，为了更好地培养学生的体育品格，体育老师要重视体育游戏形式的创新，促进学生体育品格的培养和提升，也让学生真正地体验游戏带来的快乐。民间游戏是一项富有民间特色、由劳动人民创造且具有体育色彩的活动，不需要特定的地点和独特的体育器材，易于开展和实施，在进行体育游戏化教学的过程中，体育老师可借助民间游戏的方式，增强体育活动的新颖感，促进学生体育品格的形成和发展，如常见“丢手绢”、[a7]“躲猫猫”等民间游戏，以民间游戏活动为载体，培养学生们跑、躲、跳等方面的运动能力，相对于传统枯燥的体育训练，学生们在民间游戏中的体验感更强，能够让学生们在快乐的民间游戏中，收获健康的身体，也能够逐步地培养学生的文化自信意识。

结语

在实际的体育教学中，教师可融入游戏的方式，充分调动学生的注意力，帮助学生在提升自身身体素质的同时养成良好的学习习惯，推动学生全面、健康发展。体育教师可从设计热身游戏、开展合作游戏、组织竞争游戏、开展挫折游戏、保障游戏安全等方面进行考量，通过多种游戏方式，提高学生的参与感、获得感，制定完善的教学结构，全方位提升现有的课堂教育教学质量，为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献

[1]陈晓航.核心素养视角下的小学体育游戏化教学探索[J].学苑教育,2021(03):52-53+56.

[2]张衡.浅析核心素养导向下民间体育游戏在小学体育课堂中的融入[J].现代教学,2021(21):48-49.

【本文系南安市教育科学“十四五”规划2023年度课题《农村小学体育课程运用地方资源的实践研究》（立项批准号NG1453-314）成果】

[a1]删

[a2]进行技术性动作

[a3]不仅枯燥，练习效果不佳，还容易让学生对体育活动失去兴趣

[a4]教学

[a5]删

[a6]还

[a7]删