小学语文教学评价中存在的问题及改进措施

小学语文教学评价中存在的问题及改进措施

谭晓玲

广东省湛江市廉江市第四小学    524400

摘要:在我国，小学语文教学评价一直是教育工作者关注的焦点。随着新课程改革的深入推进，小学语文教学评价也在不断变革中。目前，我国小学语文教学评价主要采用量化评价与质性评价相结合的方式，评价内容涵盖了学生的知识、技能、情感、态度等多个方面。然而，在实际操作中，评价方式过于单一、评价标准过于刻板、评价过程中忽视学生个体差异等问题仍然较为突出。

关键词:小学语文；教学评价；措施

引言

语文课程评价目的不仅是为了验证学生对知识的掌握程度，更重要的是为了改进学生学习方式和教师课堂讲解方式，通过完善课堂设计，推动学生向前发展和进步。现阶段在语文教学评价过程中仍然有一定不足，教师需通过科学有效的方式，完善综合评价工作，提高学习的科学性和有效性，在保证教学质量的同时确保学生在语文学习过程中有足够的自信和内在动力。

一、小学语文教学评价中存在的问题

（一）评价方式过于单一

在当前的小学语文教学评价中，评价方式过于单一是一个显著的问题。最常见的评价方式就是笔试，而笔试往往只注重考查学生的知识掌握程度，忽视了学生的思维能力、创新能力以及综合运用知识的能力。这种单一的评价方式容易导致学生只重视考试成绩，忽视了学习过程中的积累和思考，从而影响了学生的全面发展。

（二）评价标准过于刻板

与评价方式的单一相对应的是评价标准的刻板。在小学语文教学中，评价标准往往只注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽视了学生的学习态度、努力程度以及语文素养的全面提升。这种刻板的评价标准容易导致学生只追求高分，忽视了学习的过程和方法，从而影响了学生的学习兴趣和动力。

（三）评价过程中忽视学生个体差异

在小学语文教学评价过程中，往往忽视了学生的个体差异。每个学生都有自己的特点和优势，但是在现有的评价体系中，往往只注重学生的总体表现，忽视了学生的个性化发展。这种忽视个体差异的评价方式容易导致学生对自己的认知和定位不准确，从而影响了学生的自我发展和自信心的培养。

（四）评价结果与教学目标脱节

在小学语文教学评价中，评价结果与教学目标脱节也是一个常见的问题。教学目标是指导教学活动的出发点和归宿，但是在现有的评价体系中，往往只注重学生的考试成绩，而忽视了教学目标的实现。这种脱节的现象容易导致教学活动的偏离，教师只注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养和素养提升，从而影响了教学的有效性和学生的全面发展。

二、改进措施

（一）多元化评价方式

传统的语文教学评价往往过于依赖笔试成绩，忽视了学生的口语表达能力和思维能力。为了更全面地评价学生的语文素养，我们应该将笔试与口试相结合，给予学生更多展示自己的机会。在口试环节，可以通过小组讨论、角色扮演、讲故事等形式，让学生在实际操作中展示自己的语文能力。

传统的语文教学评价往往注重终结性评价，即期末考试成绩，而忽视了过程性评价。为了更全面地评价学生的语文素养，我们应该将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价可以通过日常作业、课堂表现、学习态度等方面进行，以全面了解学生的学习过程和进步情况。

在教学评价中，我们不仅要注重教师的评价，还要引导学生进行自我评价和同伴评价。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足并进行改进。通过同伴评价，学生可以相互借鉴、学习，形成良好的学习氛围。

（二）灵活的评价标准

学生的学习能力、兴趣和特长各不相同，因此，我们应该根据学生的个体差异，分层次制定评价标准。对于不同层次的学生，我们可以设定不同的评价指标和评价标准，使评价更加公平、合理。在评价学生的语文素养时，我们应该关注学生的成长过程，而不仅仅关注学生的成绩。通过关注学生的成长过程，我们可以更好地了解学生的学习状况，发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣。

（三）重视学生个体差异

为了更好地进行教学评价，教师需要了解学生的背景信息和需求，以便为学生提供更加个性化的评价。了解学生背景与需求的方法有：与学生沟通、观察学生表现、收集学生作品等。

在教学评价中，我们应该根据学生的个体差异，采取因材施教、个性化指导的方式。对于不同特点的学生，我们可以采取不同的教学方法和评价策略，使评价更加符合学生的实际情况。

（四）紧密结合教学目标

在进行教学评价时，我们需要明确教学目标，以确保评价内容和方法与教学目标相符合。明确教学目标的方法有：查阅教材、分析课程标准、咨询同事等。

为了使教学评价更加符合教学目标，我们需要根据教学目标调整评价内容和方法。例如，在评价学生的阅读能力时，我们可以将阅读理解、词汇积累、阅读兴趣等方面纳入评价范围，以全面评价学生的阅读素养。

结语

改进小学语文教学评价对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。首先，多元化的评价方式能够更全面、客观地了解学生的学习状况，不仅关注学生的知识掌握程度，也关注学生的思维能力、创新能力及语文素养的培养。其次，灵活的评价标准能够尊重学生的个体差异，更好地满足不同学生的学习需求。此外，重视学生个体差异和紧密结合教学目标的评价，有助于教师更精准地把握教学方向，提高教学效果。最后，实践案例分析能够为我们提供具体的教学场景，让我们更深入地了解问题所在和改进措施的效果，从而更好地指导教学实践。只有这样，我们才能构建一个科学、合理、有效的语文教学评价体系，为我国小学语文教育的发展奠定坚实基础。

参考文献:

［1］ 罗同保．积极评价在小学语文课堂教学中的实施探究［J］．赤子，2018（27）：86．

［2］ 何晓敏．积极评价在小学语文课堂教学中的运用［J］．国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：85．

［3］ 朱俊杰．试论积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略［J］．百科论坛电子杂志，2020（18）：2212．

［4］ 马静．积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探析［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2017（13）：24．

［5］ 张建芸．积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探讨［J］．互动软件，2021（4）：2533．