小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养

小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养

刘爱芹

盐城市滨海县五汛镇第二中心小学  224533

摘要：在新时期发展背景下，我国教育事业实现了全面发展和突破，各级学校都在不断改革和创新中。对于小学阶段这一基础教育而言，关系到学生一生的学习和发展，所以需要做好多方把控工作，尤其是英语学科。该学科教师应做好语篇教学工作，同时引导学生深化阅读和理解，实现阅读能力的全面提升。教师还需要探索新的教学方式和方法，这样才能达到事半功倍的教学成效。

关键词：小学英语；语篇教学；阅读能力

前言：在新时期发展过程中，为了对小学英语阅读教学效率和质量进行持续性的提升，教师就要推陈出新，整合新教学方法和新教学内容，给学生眼前一亮的学习体验和感悟。而且教师在教学过程中，需要以学生为核心，对其阅读学习中遇到的问题，及时给予帮助并解决，确保学生的阅读能力可以得到持续性的培养和提升，达到预期成效。

一、小学英语语篇教学中学生阅读能力培养的现状

现阶段，小学英语学科可谓是占据了重要的地位，而且教师也在绞尽脑汁的去探索各种教学方法，目的就是提升教学质量和效率，同时让学生的各方面能力和素养均能得到有效提升。但是从现实情况来看，教师针对学生阅读能力培养方面的认识，依旧存在一定程度的偏差问题，导致最终的培养效果大打折扣。首先，就是教师在针对语篇教学过程中，没有站在学生的角度，帮助其养成良好的阅读习惯，这样的习惯基础没有奠定好，后续又谈何能力的提升。教师一般都会注意力放在要求学生重点听和说的一系列程序之中，但是没有引导学生深入到语篇的内部，去感受内在的价值；其次，就是学生在阅读过程中，难免会遇到一些不能理解，也非常不熟悉的词汇或者是句子，那么此时教师的教学方向就会有一定的偏向，例如重点强调学生的理解学习，而且整个学习还非常的固化，单纯要求学生将英文翻译成汉语，达到浅层次的理解大意即可。这样的教学，就会影响到学生阅读学习的深度和广度，最终阅读能力的提升就会大打折扣；最后，就是针对语篇教学，教师没有引导学生进行深入剖析和理解。很多时候，一部分教师为了追进度，最大化的完成教学任务，往往学生阅读中遇到问题时，教师就会出手，为之扫清一系列的障碍，导致学生的自主思考能力愈发薄弱。这对于学生的长期思维发散和阅读能力的提升，会起到严重的阻碍作用。

二、小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养策略

（一）激发兴趣，增强自信心，获得成就感

对于小学这一基础教育而言，教师在实际开展教学的过程中，不可盲目，而是要站在学生兴趣的角度，以兴趣为切入点，促进学生循序渐进的学习和思考，这样才能不断强化自信心，获得更大的成就感。作为教师还需要在语篇教学的过程中，引导学生深入积累，还要在阅读过程中，把控好整篇文章的主旨内容，对一些相对复杂的句子进行研究和探索，然后通过语境的引导，对具体内涵和大意进行充分把控。只有在这样的教学状态下，学生才能实现深化阅读，达到预期的阅读成效。随后，教师就要为学生开展单词训练活动，要求学生深化记忆，实现后续阅读的游刃有余进展，提高阅读能力。举例来讲，教师在对以大自然为主题的语篇进行教学的过程中，教师就可以引导学生思考自己日常生活之中所接触的大自然有什么独特之处，率先引发学生思考，激发学生的积极性，与此同时，教师还要站在宏观高度上，适当的提出问题，即，学生要不要来看一下，自己看到和感受的大自然与语篇中描述的大自然有什么不同和相同之处呢？此时学生的兴趣得以最大化激发，自然而然的投入到语篇阅读之中。学生结合自身过往的经验进行阅读，可以达到事半功倍的阅读成效，实现阅读能力的潜移默化提升。

（二）运用情境导入语篇

在整个语篇教学的过程中，要想提高学生的阅读能力，实现阅读思维的全面发散，那么教师就需要在前期阶段，利用情境进行科学导入，以到达最佳的教学效果。而且通过导入，在最开始阶段，就可以吸引学生的注意力，引导学生持续性投入其中。具体而言，教师在对《Helping our parents》这一语篇文章进行教学的过程中，教师需要提前备课，了解到这一文章主要就是站在主人公的角度，对一家人日常生活的场景进行描述，这样的场景对于学生而言非常熟悉，可以不知不觉的拉近学生与文章的距离。此时，教师就可以将多媒体技术引入进来，对主人公帮助父母做家务的一系列活动进行直观化和动态化展示，然后教师也可以提出问题，学生们你们在家里也会帮助爸爸妈妈做家务吗？等等，此时在情境导入的背景下，学生就可以自然而然的进入到阅读状态之中，实现深化阅读。在学生阅读阶段，教师也不能完全放之任之，认识要适当的提出问题，引导学生明确好阅读的方向和内容，还要整合文章特点，引发学生深层次的阅读，例如，主人公帮助父母具体做了哪些的家务，整个过程中，主人公的心情和感受是如何的？这样就可以让学生从过往的浅层次阅读和转化为深层次阅读，实现阅读能力的全面提升。

（三）帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力

在现阶段，小学时期的英语阅读教学，要想持续性提高学生的阅读能力，只是让学生大量的积累阅读是完全无法实现的，教师必须要传授给学生正确且高效的阅读技巧和方法，这样学生才能根据不同的文章特点以及想要达到的阅读高度，灵活调用相应技巧和方法，达到事半功倍的阅读效果。具体而言，教师应教导学生正确阅读，也就是说通读一篇文章，掌握文章主要讲述的内容以及大意，然后结合问题和方向，开展针对性和目的性的细化阅读，到了后期阶段，针对自己模棱两可的内容，则需要进一步精细化阅读。通过粗略阅读和目的阅读以及精细化阅读三种方法的全面整合，就可以让学生达到更为理想的阅读效果，学生的阅读思维更加发散，阅读能力可以持续性提升，达到预期目标。此外，教师在传授学生阅读方法的过程中，需要学生深入到阅读文章之中，找到最为核心的关键词，加深理解和记忆，这样才能让学生在短时间内深化理解文章，实现阅读能力的持续性提升。教师在实际教学的过程中，为了拓展学生的阅读视野，提升整体阅读能力，教师就需要立足学生当下的实际阅读情况，将不用的阅读语篇整合进来，而且要明确不同的难易程度，要求学生结合自身的能力情况，进行自动化的选择，以达到预期的阅读训练目标。在学生阅读之后，教师还要指导学生进行反馈，也就是对自身阅读中遇到的问题，进行表述，教师一一为其解答，并明确其后续阅读中需要改进的方式和方法，让学生在循序渐进中实现阅读能力的全面提升，整个过程还不会出现学生没有目的和方向性阅读的情况，导致最终学习效果不佳。

三、结束语

总而言之，在新时期发展背景下，我国小学基础教育被提升到了一个新的高度之上，而且英语作为国际语言，则占据了更为重要的地位。学生学习英语知识的过程中，最为重要的一项能力就是阅读能力，只有具备这一能力，才能对各种英语知识进行深化理解和掌握，实现进一步拓展。那么教师在教学过程中，对于学生这一能力的培养，就需要从兴趣和情境还有阅读技巧传授等方向出发，以达到最为理想的教学成果。教师在教学过程中，不论何时何地，都要考虑到学生的学习想法和感受，而且要结合学生的特点进行全面分析，去创新阅读教学的新方法，带给学生全新的体验和感悟，到达预期的教学成效，实现可持续发展。

参考文献：

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[3] 李洁. ARCS动机模式：小学英语阅读教学困境的“破解码” [J]. 华夏教师, 2023, (33): 55-57.