“管育”并重下的初中班主任德育工作分析

“管育”并重下的初中班主任德育工作分析

罗晓明

廉江市石岭中学，524456

摘要：在新时代不断发展和教育改革浪潮不断翻涌的背景下，立德树人的教育理念越来越受到关注，在各类教学活动中被广泛应用。初中时期是学生成长最关键的时期，结合学生身心发展的特点，学生正处于青春期阶段，容易有冲动的行为或是受到外界的影响，这个时期学生也逐渐形成了人生观，但是心智还不成熟。班集体是学生学习的大家庭，而班主任就是家庭的“大家长”。班主任对班级整体发展方向和学生的成长有着举足轻重的影响。本文针对初中班主任德育教学工作进行了分析与总结，并阐述了相对应的工作策略。

关键词：初中班主任；德育工作；分析策略

引言

综合化教育制度的影响下，作为初中的班主任必须意识到，教育教学不仅是为学生传授知识，更需要重视学生的综合素质的培养，使学生在未来能够很好的发展，在新社会的发展中扎稳脚跟。班主任要认识到“管育并重”教学模式的重要意义，成为建立学生正确的价值观、社会观、人生观的领导者，在德育工作的进程中创建有利于学生发展的教育手段，提高德育教学水平，使学生成为品学兼优的新社会人才。

一、德育工作在初中班级管理中的重要意义

（一）强化学生道德素养

初中阶段学生的身心发展处于重要时期，自身发育阶段的特点和年龄特点会直接影响学生的学习结果。学生这一阶段正处于对社会逐步认知的阶段，这个阶段还不具备丰富的社会经验，特别容易受到外界负面信息的影响，作为初中班主任而言，必须在班级管理中起到对学生学习与生活监督和引导的作用，在日常教导中做到潜移默化的帮助学生树立正确的认知，加强对学生道德品质的提升，提高学生的综合素养，使学生在生活中遇到任何事情都能以正确的意识和客观的认知去面对。

（二）强化学生三观意识

初中班主任要在教学育人的过程中，要着重培养学生建立正确的人生观、世界观、价值观，这对一个人发展和走向是极其关键的[1]。初中阶段是学生建立心智和身心成长的关键阶段，在教育引导的同时，要密切关注学生在学习和心理方面的需求，针对需求做好指导和鞭策工作，使学生树立正确的三观意识。班主任作为班级的直接负责人，在德育教学工作中树立学生正确的三观意识是及其重要的内容，也是学生正面发展的必要条件，会影响到日后学生的品行。

二、初中班主任德育工作中出现的问题

（一）道德教育观念较为落后

部分初中班主任在进行德育教育教学时，因为思想德育教育观念还没有跟上教育潮流的步伐，因此没意识到育德育人的重要性，在以往很长的时期里，许多班主任都坚持着传统的德育教学方式，对学生实施陈旧的观念灌输等方式，这便导致了初中德育教育工作没能很好的向前迈步，德育教学工作的价值也没能有效的体现出来。

（二）德育教学工作方式老化

部分初中班主任在进行育人工作时，一方面因自身德育知识和方法储备量不足，一方面还是以抓学习成绩为主要工作，德育教学的经验不足，在施行德育教学时还是以陈旧教学方式的讲解灌输，在这种教育模式之下，德育内容对学生来说也就提不起兴趣，更不会深入研究德育的内涵。使德育教学工作的成果无法凸显。例如，部分班主任对育人工作不进行深入的分析与研究，不做详细的教学策略，只是象征性的开简单的班会“走个形式”而已，使德育工作效率整体下滑，学生不仅没有兴趣学习育人方面的知识，久而久之还会产生抗拒心理，这对初中班主任的育人工作带了很大阻碍。

三、德育工作在初中班级管理中的实践路径探究

（一）更新道德教育理念

在当今我国新式教育理念下，对育人教育工作提出了相关要求，初中班主任在教学的时候不仅要传授知识，还要培育出三观正确、核心素养优秀、思想品质良好的综合型社会人才，这是新时代班主任的使命。所以初中班主任的德育工作格外紧迫，初中班主任需要认识到育人教学对学生的发展有着深刻的影响，要将育人教学切实的投入到日常的教学工作当中，这样才能使初中班主任育人工作效果得到改观。班主任作为德育的实施人员，要建立正确的德育理念，在育人教学的同时，尽可能为学生建设出一个系统化、合理化的德育空间，并且还需要良好的和家长沟通，建立良好的共育关系，通过多方面的力量整合来推动育人体系全面化的、有力度的发展。例如，在开展育人工作的时候，班主任可以尝试与各科老师之间的沟通，以把握学生的学习情况和各方面的状态，摸清学生存在的问题，再针对具体情况设置育人教学策略，确保育人方案顺利开展[2]。班主任还需要加强与家长之间的沟通，争取对学生最大限度的了解，同时也要向家长传递一些育人思想，提升家长的重视程度，以很好的实现家园共育，提高育人教学的工作成效。

（二）多让学生参与，建立班级良好风貌

想要让德育工作顺利的进行下去，教师就需要对班级管理制度进行合理的优化并完善，培养每一名学生的责任感，让每一名学生都能“以身作则”共同建设这个“大家园”。初中时期的孩子是最容易叛逆的阶段，因为叛逆会给班主任带来各种各样的麻烦。那么，作为班主任，建立的管理制度不是约束学生言行的，而是通过制度和育人活动使学生学会自我约束、自我管理，让学生自动服从班级的规章制度，为了集体的荣誉而自主的形成意识。例如，在每个学期开始时，班主任可以对学生进行提问：大家想怎样建设我们的大家园，然后鼓动学生展开探讨，不同学生发表不同的建议，班主任可以把学生的预期写在黑板上当本班的板报，以此来激励学生。还有，在制定班级管理制度的同时，可以让学生也参与进来，这样可以让学生感受到自己不仅是策划者更是班级的主人，加强他们的集体意识和责任意识。如此这般，初中班主任的教育工作不再是约束学生牵制学生，而是让学生从被动化为主动，主动承担集体的责任，主动约束自己的言行。

（三）加强师生交流互动和学生之间互动

老师在对学生进行教育教学时，要重视与学生之间的互动，互动是拉近彼此之间关系的桥梁，只有学生与老师之间有进一步的认识，才能敞开心扉对教师诉说自己的心理需求。教师要和班级的每个同学保持交流，通过交流了解学生的精神世界，只有这样教师才会顺利的进行展开育人教学，教师也会用最佳的育人方案去做学生的工作，当学生在学习或者生活中遇到难题，他们会立即去请求班主任。这是从抵触到熟悉再从熟悉到信任的过程。学生间的互相沟通、相互了解，可以由于兴趣爱好等原因成为好朋友或者伙伴[3]。此外，学生之间的沟通理解，有助于学生减轻压力，增进学生的学习态度，教师与学生相互沟通，能够使班级气氛更加轻松和愉悦，这样不仅能为学生提供良好的学习环境，还使学生对老师和班级产生安全感和温暖感。一般来说，初中时期很容易形成深厚的同窗之情，或者学生对教师的深厚感情，这些都会对学生日后的发展形成巨大的影响。

四、结束语

在教育制度不断走向完善的今天，立德树人理念应该牢牢的刻在每一位教育工作者的心中，让育人工作的开展顺利进行。班主任作为班集体的引领者，必须意识到德育的重要性，以学生为本的原则，让德育思想潜移默化的培养学生思想认知。班主任还需要不断优化不断更新德育教学手段，设定德育工作目标，定期开展德育教学活动、多与家长及各科老师交流同时还要了解学生的内心世界，让德育教育顺利进行下去，相信在德育教学的影响下班级建设有更全新的风貌。

参考文献：

[1]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询(教育科研),2020,35(06):89.

[2]王雯佳.中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透分析[J].产业与科技论坛,2021,20(21):139-140.

[3]栗靖.中学班主任德育管理工作分析[J].文化产业2021,(06):108-109.