小学高段语文写作教学的主要问题和解决措施

小学高段语文写作教学的主要问题和解决措施

陈媛媛

浙江省金华市浦江县白马镇中心小学  322205    

摘要：在当前小学语文教育中，高段写作教学一直是教学重点与难点。然而，实际教学中存在诸多问题，如学生兴趣不高、教师教学方法陈旧、写作内容缺乏创新等，这些问题严重制约了学生写作能力的提升。本文旨在深入剖析小学高段语文写作教学中的主要问题，并提出针对性的解决措施，以期为提高小学高段语文写作教学质量提供有益参考，帮助学生提升写作能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

关键词：小学高段；语文写作；教学问题；解决措施

小学高段是语文学习的关键时期，其中写作能力的培养尤为重要。然而，当前小学高段语文写作教学中存在诸多问题，如学生兴趣缺乏、教学方法单一、内容创新不足等，这些问题不仅影响了学生写作水平的提升，也制约了语文教学的整体质量。因此，本文旨在深入剖析这些问题，并探讨相应的解决措施。通过优化教学方法、激发学生兴趣、引导内容创新等手段，我们期望能够有效提升小学高段语文写作教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、小学高段语文写作教学面临的主要问题

（一）学生写作兴趣普遍不高

小学高段的许多学生对写作持有畏惧或抵触情绪，他们觉得写作是一项枯燥且难度大的任务。例如，在布置作文题目时，常常有学生抱怨“不知道写什么”、“怎么写”等，这反映出他们对写作的缺乏兴趣和自信。

（二）教师教学方法单一，缺乏创新

一些教师在写作教学中过于依赖传统的“教师讲解-学生模仿”模式，这种单一的教学方法无法满足学生的个性化需求，也无法激发他们的创造力和想象力。比如，有些教师只是简单地给出题目和要求，然后让学生自行写作，缺乏对学生写作过程的指导和帮助。

（三）学生写作内容缺乏创新性和深度

由于缺乏独立思考和深入观察的能力，学生的作文往往呈现出内容陈旧、结构单一、语言平淡的特点。他们往往只是对事物进行表面的描述，缺乏深入的剖析和独到的见解。比如，在写关于自然风光的作文时，很多学生只是简单地描述景色如何美丽，而没有深入挖掘景色背后的文化内涵或个人感受。

（四）学生写作基础薄弱

有些学生在语言表达、段落组织、逻辑思维等方面存在明显的不足，这使得他们在写作时难以准确地表达自己的思想和感受。例如，有些学生在写作时常常出现语法错误、错别字等问题，这不仅影响了作文的质量，也暴露了他们在语文基础知识方面的欠缺。

（五）写作教学的评价体系不完善

当前，很多学校对写作教学的评价主要依赖于学生的作文成绩，这种单一的评价方式无法全面反映学生的写作能力和进步情况。同时，一些教师在评价学生作文时过于注重形式而忽略了内容，这也使得学生对写作的真正意义和价值产生误解。

二、小学高段语文写作教学的解决措施

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣是解决写作教学问题的首要任务。教师可以通过设计有趣的写作任务、引入生动的故事情节、开展写作竞赛等方式，激发学生的写作欲望。例如，以统编版五年级上册“介绍一种事物”的作文主题为例，教师可以利用这一主题，引导学生选择自己感兴趣的事物进行介绍，如喜欢的玩具、宠物等。同时，教师可以设计一些趣味性的写作活动，如“我最喜爱的事物分享会”，让学生在课堂上展示自己的作品，并与其他同学交流。这样，学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务，不仅能够提升他们的写作兴趣，还能够培养他们的表达能力和自信心。

（二）创新教学方法

传统的教学方法往往注重知识的传授和模仿，而忽略了学生的主动性和创造性。因此，教师需要创新教学方法，采用多样化的教学手段和策略，以激发学生的写作潜能。例如，教师在讲授六年级上册“多彩的活动”的作文主题时，教师可以采用情境教学法，通过模拟真实场景或活动，让学生在参与中体验、感受并积累写作素材。比如，教师可以组织一次班级运动会，让学生在运动中观察、记录、感受活动的精彩瞬间，然后将这些体验转化为文字。此外，教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论、交流写作思路和方法，以拓展他们的思维广度和深度。

（三）引导学生拓展写作内容

学生写作内容缺乏创新性和深度的问题，往往源于他们缺乏足够的生活经验和知识储备。因此，教师需要引导学生关注生活、积累素材，以拓展写作内容。

以五年级下册“中国的世界文化遗产”的作文主题为例，教师可以组织学生进行实地考察或观看相关纪录片，让他们亲身感受文化遗产的魅力和价值。同时，教师还可以引导学生通过阅读相关书籍、查阅资料等方式，了解文化遗产的历史背景、文化内涵和保护意义。这样，学生在写作时就能够结合自己的生活经验和知识储备，写出具有深度和广度的作品。

（四）加强写作基础训练

学生的写作基础薄弱，会影响他们的写作质量和表达能力。因此，教师需要加强学生的写作基础训练，包括语言表达、段落组织、逻辑思维等方面的训练。

例如，在六年级下册“让真情自然流露”的作文主题中，教师可以针对学生的语言表达问题进行专项训练。通过让学生仿写优秀范文、进行句子改写等方式，提高他们的语言表达能力和语言运用的准确性。同时，教师还可以引导学生学习如何合理安排段落、构建清晰的逻辑框架，以提升他们的篇章组织能力。

（五）完善写作评价体系

写作评价体系的不完善会影响学生的写作积极性和写作水平的提高。因此，教师需要完善写作评价体系，采用多元化的评价方式，以全面、客观地评价学生的写作能力和进步情况。具体而言，教师可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，让学生在评价中反思自己的写作过程和方法，学习他人的优点和经验。同时，教师还可以设置不同层次的评价标准，以鼓励不同水平的学生都能够在评价中找到自己的进步点和努力方向。

随着教育改革的不断深入和信息技术的快速发展，小学高段语文写作教学将面临更多的机遇和挑战。解决小学高段语文写作教学中的问题需要教师和学生的共同努力和持续探索。教师应紧跟时代步伐，不断更新教育理念和方法，充分利用现代技术手段提升教学效果。同时，还应加强与其他学科教师的合作与交流，共同探索跨学科写作教学的有效途径，为学生的全面发展提供更加广阔的空间。

参考文献：

[1]吴怡洁.基于创意表达能力培养的小学语文高段写作教学设计研究[D].西南大学，2023.

[2]罗瑶.基于核心素养的小学高段语文写作教学模式研究[D].重庆三峡学院，2021.

[3]聂蒙蒙.我笔写我心——浅谈小学高年段语文写作指导教学[J].科幻画报，2020，（12）：237.