家园共育支持下幼儿园品德教育的实践与研究

家园共育支持下幼儿园品德教育的实践与研究

何卓玛草

甘肃省甘南藏族自治州迭部县幼儿园  747400

摘要：品德教育从古至今一直是教育的重要组成部分，良好的品德使人类社会变得和谐、有序、美好。礼仪品德教育在幼儿园阶段开展是非常必要的，从微观角度说，幼儿从小开始学习如何与人和谐相处，学习如何做人。从宏观的角度看幼儿的品德教育有利于全社会文明程度的提高。幼儿园阶段的品德教育的开展是离不开家长的参与和支持的，因此，本研究针对幼儿园如何利用家庭资源去开展品德教育展开详细研究，为今后的幼儿园品德教育的开展提供理论支持。

关键词：礼仪品德；品德教育；家庭资源

幼儿阶段是人一生中最重要的阶段，也是幼儿良好品德行为观念形成的关键期。儿童良好的品德行为观念不是短暂的教育结果，而是长期积累下的教育成绩的展现，他是由很多内因和外因共同作用的结果，因此，在幼儿品德教育中家园共育是要起积极、主动的示范引导的作用，这种教育模式更有利于幼儿良好品德的塑造。

一、家园共育背景下幼儿园品德教育实施的现状及问题

（一）品德教育容易被忽视

在科技和教育飞速发展的当下，人们的生活品质和教育理念逐步提高，对于幼儿品德教育越来越重视。但是，相较于幼儿品德的进步和发展，儿童的知识和技能的进步则表现的更明显，短期就能看到效果。因此，就导致家长慢慢的就忽视的幼儿品德教育方面的发展。

（二）家园共育过程停留于表面

现在很多幼儿园，家园共育的方式很局限，很多家长只是被动的聆听，依赖于幼儿园单方面的教育，认为孩子交给老师就可以了，有问题老师教育就可以了，我只需要做一个“好家长”就可以了。同时，在日常工作中不难发现，根据现在幼儿园家园共育的现状，幼儿教育其实父母的参与度是很低的，很多是四老参与到幼儿的教育中，由于隔代教育方法的差异，导致家庭教育方法不统一，对幼儿良好品德的形成是非常不利的。

（三）教师缺乏专业深入指导

在实际工作中，当遇到幼儿存在品德方面的问题时，由于老师缺乏幼儿品德教育相关培训，只是凭以往的经验去给家长建议，没有专业的理论知识做支撑，很难得到家长们的信服和认可。而且在日常教学中，对于幼儿品德教育教师是没有专业的教材的，只是通过网络上东拼西凑的图片和视频来准备材料，不仅费时费力，还缺乏系统性，往往达不到预期的效果。长此以往，教师的也失去了教学的积极性。

本研究基于笔者从事多年幼儿园一线教师的工作的经验，对于品德教育工作和家园共育工作的积累和总结，从有效利用家园共育去实施品德教育入手，帮助幼儿形成良好的品德行为习惯，将经验总结如下：

二、家园共育支持下幼儿园品德教育的研究与实施建议

（一）重视隐性环境的作用，例如班风、家风

上善若水、润物入心，幼儿园中隐性环境的教育价值是不容忽视的，幼儿如果一直处在轻松、愉快的环境氛围中，对他良好品德的发展是非常有利的。例如幼儿园的隐性环境中也包括班风和教师的教风，一个班级的老师是一个非常温暖有爱的人，那么这个班级的所有孩子都是喜欢互帮互助，相互共情的。教师的风貌，保育员的言行举止都是幼儿品德形成的隐性因素。家庭教育也是如此，良好的家风会让幼儿受益终身。家长可以通过视频录制的方式记录自己家风，带到幼儿园让孩子讲述，在讲述的过程中孩子也能深刻理解和体会到家风的涵义。

（二）家园共育支持下，形成系统的品德教育课程体系

幼儿园应当建立专业的系统的品德教育课程体系，品德教育不是一朝一夕就能完成的，而需要日积月累积累的结果。因此，幼儿园在月计划和周计划的设立中，要将品德课程放到每周的活动中去，每个月注重品德中某一方面的培养，例如学会感恩，可以在这个月计划中，设立各种感恩类教育，加深幼儿的感恩意识。家长们可以通过家长助教的方式来园开展教育活动，也可以通过视频录制的方式说说自己的工作，让幼儿真切的感受的爸爸妈妈的辛苦，学会感恩。

（三）注重教师与家长的沟通、交流，不将家园共育流于形式

有研究表明，很多家长是很排斥参与到幼儿园的活动中的，有极个别家长有能力也有意愿参与幼儿园各项活动，但有很多顾虑，有的甚至因为矜持而放弃了，表示有点紧张，不知道从何做起。因此，对于此类有意向参与幼儿园活动的家长，教师就要给予足够的帮助，通过积极的沟通去消除家长们的鼓励，通过提供难度较低的活动去帮助家长一点一点放松自己，放下矜持。

（四）重视利用家庭教育资源，对幼儿实施品德教育

家园共育是一种教育模式，既然是教育就离不开教育资源，如果将每个家庭的人力、财力、物力甚至是信息等资源整合起来并充分利用，那将是最宝贵的教育财富。

1.物质资源

每个家庭都有很多意想不到的资源，幼儿园的各类活动课程，品德教育，室内环境布置，区域材料的投放、手工材料的制作等等，家长们都能“变废为宝”。

例如废旧材料收集，利用收集上来的废旧材料去为幼儿布置温馨的生活环境，也可以用于幼儿园的区域材料，供幼儿自主选择支配。图书，画报，故事音频资源，是幼儿获得直观信息最好的方式。亲子阅读的绘本比如《我不乱发脾气》《大家一起玩才好玩》等，带到幼儿园进行师幼共读，获得品德知识。幼儿的亲身经历和体验也是一种非常重要的学习方式，例如：利用各类节日对幼儿进行感恩教育，父亲节回家给父亲捶捶背捏捏肩，母亲节给妈妈洗个脚，重阳节给爷爷奶奶姥姥姥爷倒杯水，来个深深的拥抱，既培养了幼儿学会感恩的美德，又懂得了如果表达爱。

2.人力资源

幼儿园可以根据家长的爱好和特长，开展家长助教活动，如请健身爱好者，来园陪幼儿一起进行体育锻炼，宣扬不怕困难的体育精神。可以请会做饭的家长进入班级和幼儿一起做美食，品尝美味的同时对幼儿进行爱惜粮食，不挑食不浪费的品德宣传教育。可以邀请会种菜的爷爷来园和孩子们一起种蔬菜，劳动的同时感受了“锄禾日当午、汗滴禾下土”的辛苦，学会了感恩和珍惜。

（五）鼓励家长积极参与各类品德教育活动

在幼儿园的各类品德教育活动中，教师都应鼓励家长积极参与。可以发挥家长的带头模范作用，对于积极参与的家长提出公开表扬，也让孩子们在活动中给予父母鼓励，形成联动效应。家长们看到孩子们对他们的肯定和支持，将会更加严格的要求自身，为幼儿树立一个学习的好榜样。良好的家园共育是具有可实施性和量化性的，需要家庭与幼儿园密切配合，共同参与到孩子的品德教育的课程建设中来。

三、总结

幼儿园还在寻求良好家园共育的探索之路中，如何得到家长的积极响应和支持，是今后工作的重点。在今后的家长工作中，我们可以通过切实可行的方法去让家长参与其中，例如家园联系栏中向家长宣传品德教育的理念；在班级群中分享书籍及育儿知识链接，与家长共读，研讨。在每次的月总结后，可以完善幼儿观察记录的成长档案，及时展示幼儿品德方面的发展，家长也可以很直观的看到幼儿的成长。老师们也可以不定时的和家长电话或者微信沟通，了解孩子在家的表现，同时向家长们传达正确的品德教育理念，影响家长，和家长形成统一的教育理念，共同培养幼儿的健全品德。

同时，家庭的教育资源也在不断地更新，需要我们教师具有一双慧眼，发觉家长的进步与发展，将教育资源提高一个水平，将家园共育向更高更远的地方推进。在日常的品德教育中，我们要真正的将幼儿的品德教育融入到教师和家长们的理念中去，让好的品德在孩子心中生根发芽。只有家庭和幼儿园的双向奔赴才能更好形成最有效的教育合力，促进幼儿健全人格发展。每个孩子都是向日葵，一定可以迎着朝阳茁壮成长。