“互联网+”背景下幼儿园家园社一体化实践思考

“互联网+”背景下幼儿园家园社一体化实践思考

张力

新疆乌鲁木齐市第二十三幼儿园  新疆乌鲁木齐  830057

摘要：在“互联网+”时代，信息技术的快速发展为教育带来了巨大的变革，传统的家园合作模式已经无法满足现代幼儿教育的需求，因此幼儿教师需要探索新的家园合作方式，家园社一体化实践旨在将家庭、幼儿园和社会资源整合起来，形成相互支持、相互促进的教育环境以提高幼儿教育的质量和效果。2023年1月，教育部等十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中指出，学校充分发挥协同育人主导作用、家长切实履行家庭教育主体责任、社会有效支持服务全面育人，大力营造全社会各方面关心支持协同育人的良好氛围。当前家园社合作已成为幼儿园教育改革的重要内容之一，通过加强家庭、幼儿园和社区之间的互动和联系来增强幼儿教育的实效性和全面性。本文将围绕“互联网+”背景下的幼儿园家园社一体化实践进行深入探讨和研究，以期为幼儿教育改革提供新的思路和方法。

关键词：家园社；幼儿园；“互联网+”；一体化

在当今“互联网+”时代，信息技术正在深刻地改变着公众的生活和教育方式，随着移动互联网、大数据、人工智能等技术的不断发展和应用，教育领域也面临着前所未有的机遇和挑战。家园社一体化教育是我国幼儿教育的重要原则和指导方针，其中家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园则是孩子成长的第二课堂，社区是为孩子成长与发育提供基础的源泉，家庭、幼儿园、社区的合作与互动对孩子的全面发展和成长至关重要，其中家长和幼儿园通过互联网平台可以更加便捷地沟通交流，共同制定教育计划，共享孩子的学习成果，为家园社共育提供更科学的参考和支持。

一、“互联网+”背景下幼儿园家园社一体化的必要性与意义

（一）丰富幼儿教育资源

在“互联网+”的背景下，家园社一体化能够充分挖掘和利用家长的专业能力和资源，每个家长都有自己独特的经历和专业领域，可通过家园社一体化平台将自己的专业知识和技能分享给孩子和其他家长，例如家长可能从事于手工艺人、科学家、艺术家等职业，幼儿园可组织特定的教育活动让幼儿了解不同职业的工作职责和发展情况，如手工制作、科学实验、艺术创作等活动，由此不仅丰富课堂教育内容，也可使教育活动更加生动有趣[1]。另外，家园社一体化可以利用社会资源拓宽幼儿教育的视野。众所周知，社区是幼儿了解社会、接触世界的的重要场所，因此幼儿园可与周边机构有效沟通合作，定期组织幼儿参观学习，如博物馆、图书馆、文化中心、银行、医院等，使幼儿在真实的社会环境中学习和成长。

（二）提供经验共享的机会

“互联网+”时代中幼儿园家园社一体化不仅是一种教育模式，更是一种教育理念，这种新型的教育方法为家长提供与幼儿园共同分享经验和教育资源的宝贵机会。具体而言，家园社一体化为家长提供与幼儿园和社区交流和学习的平台，由此家长可相互交流教育经验，分享自己在教育孩子过程中的成功和失败，从而获得更多的教育启示和方法，同时家长也可以向教师咨询专业的建议，了解幼儿教育的最新理念和方法，从而更好地指导自己的孩子[2]。另外，家园社一体化还为家长和教师提供共同进步的机会，在该教育模式中家长和教师可以相互学习和借鉴，共同提高自己的教育水平和专业素养，从而更好地配合和协作，为孩子提供更加全面和个性化的教育。

（三）家园社合作促进幼儿身心全面发展

在家园社的合作模式下家长和教师可以共同关注幼儿的饮食和运动习惯，并提供专业的饮食和运动建议，以此帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高幼儿的身体素质和适应能力，同时家园社一体化也可以为幼儿与家长提供心理健康教育和咨询服务，帮助幼儿建立积极的情绪和行为模式，促进幼儿的心理健康发展。另外，家园社一体化还有助于培养幼儿的社会交往能力和公民意识，拥有社区的支持后幼儿可以更多地接触到不同的人群和环境，学习如何与他人交往、合作和分享，从而培养幼儿的社会适应能力和公民意识。

二、“互联网+”背景下幼儿园家园社一体化的实践问题

（一）部分教师的综合能力难以满足教学需要

调查发现，当前幼儿园中的部分教师缺乏与家长有效沟通的能力，如新手教师缺乏与家长接触的机会和勇气，并且并不具备高效沟通的经验，因此与家长的交流频率较低，除了日常的礼貌招呼之外很少会主动与家长进行沟通交流，导致家长教育资源无法充分利用，进而影响家园社一体化的效果。另外，部分教师的教育观念相对传统，对家园社一体化缺乏足够的认识，甚至认为家园社一体化没有必要开展，忽视家长与社会在幼儿教育中的重要作用，由此影响家园社一体化的实践[3]。此外，互联网技术的应用也可能带来新的问题，尽管互联网为教师和家长提供了更为便捷的沟通方式，但部分教师缺乏使用互联网技术的能力，因此无法有效地利用互联网平台与家长进行交流和互动。

（二）父母双方与社区对家园社一体化并未全面认识

尽管家校共育的实施时间相对较久，但当前仍有部分家长对家园社一体化的理解存在误区，例如许多家长认为教育工作主要是幼儿园的任务，因此家园社一体化就是幼儿园提出要求，而家长则配合执行，由此导致家长在幼儿教育主动性较差，不仅无法准确把握幼儿的身心发展规律，还无法有效参与到幼儿教育中，甚至可能导致家长不理解幼儿园的教育方法，严重时还会产生误解和冲突，不利于家园之间的和谐互动。另外，部分社区对家园一体化的认识也存在不足。社区是幼儿成长的重要环境，同时是家园社一体化中不可或缺的一环，但现阶段许多社区并没有充分认识到家园一体化的重要性，因此没有为幼儿园和家长提供必要的支持和帮助，导致家园社之间的互动和合作受到限制。

（三）家长和学校教育理念存在冲突

在幼儿的成长与发育过程中，家长作为幼儿的第一任教育者可能会根据自己的经验和价值观对幼儿进行教育。而学校作为教育机构，会基于专业知识和教育理论对幼儿进行学习指导，各种不同主体之间的教育差异可能导致家长和学校在幼儿教育方式、方法和目标方面产生分歧[4]。具体而言，在幼儿教育中绝大多数家长会更关注幼儿的学业成绩和未来发展，希望孩子在学习上取得好成绩；而幼儿园则更注重幼儿德智体美劳等方面的全面发展，从而导致家长对学校的教育方式和目标产生疑虑和抵触。

（四）家园社一体化的实施策略不完善

家园社一体化的实践需要明确的目标和方向指导，例如明确幼儿的发展目标、家园社的互动方式等，目前部分幼儿园在开展与家长和社区的协作时缺乏明确的目标和方向，从而导致家园社一体化的实施缺乏重点和针对性。另外，家园社一体化需要家长、幼儿园和社区之间的密切沟通和协作，但目前部分幼儿园在要用该教育模式时缺乏有效的沟通和协作机制，出现信息传递不畅、资源利用不足等问题，影响家园社一体化的实施效果。

三、“互联网+”背景下幼儿园家园社一体化的实践优化路径

（一）根据当前教育需要构建高水平的幼儿教师队伍

在“互联网+”的背景下，幼儿园家园社一体化教育模式需要高水平的幼儿教师队伍来支撑，幼儿教师不仅是幼儿教育的执行者，也是家园合作的桥梁和纽带，因此构建高水平的幼儿教师队伍对于优化幼儿园家园社一体化实践具有重要意义。在教育实践过程中幼儿教师需要具备专业的教育知识和技能，例如了解幼儿的身心发展规律、掌握教育理论和方法等，从而在教学实践中可根据幼儿的个体差异进行因材施教，同时幼儿教师还需要具备良好的沟通能力和组织能力，能够与家长和社区进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。

随着社会和教育的不断发展，幼儿教育的理念和方法也在不断更新，幼儿教师需要保持敏锐的洞察力和学习能力，及时了解和掌握最新的教育信息和技术并不断提高自己的专业素养和教育水平，为此幼儿园应积极组织专业培训、教育研讨会、参观学习等活动，不断提高幼儿教师的教育水平和专业素养，同时幼儿园还应引入新的教育理念和方法帮助幼儿教师更新教育观念，提高教育质量。另外，幼儿园应建立科学的评价体系对幼儿教师的教育教学水平、职业道德和职业操守等方面进行全面评价，同时应建立相应的激励机制鼓励幼儿教师不断提高自己的专业素养和教育水平，激发幼儿教师的工作积极性和创造性[5]。除此之外，幼儿园应该加强与家长和社区的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展，通过定期召开家长会、组织亲子活动、建立家长委员会等方式增强家长和幼儿园之间的互动和交流，共同为孩子的成长创造良好的环境。

（二）家长与社区应深化家园社一体化实践的认知

在“互联网+”的背景下，幼儿园家园社一体化已经成为幼儿教育的重要趋势，为此家长与社区作为幼儿教育的重要参与者应深化家园社一体化实践的认知。具体而言，家长应该认识到家园社一体化的重要性，家长是幼儿的第一任教师，父母双方的言行和教育方式对幼儿的成长和发展有着深远的影响，家长通过家园社一体化可以更好地了解幼儿的教育需求和发展方向，与幼儿园教师共同制定教育计划，同时幼儿家长可通过参加家长会、亲子活动、志愿者服务等途径与幼儿园教师和社区人员共同开展教育实践活动，从而深入了解幼儿的学习情况，加强与教师的沟通和合作的同时共同促进幼儿的全面发展。另外，家长应积极建立与社区良好的合作关系，社区是幼儿成长的重要环境，家长可通过参与社区活动、与社区人员交流等方式了解社区的教育资源和服务，共同为幼儿的成长创造良好的环境，同时社区也应该积极参与家园社一体化实践，通过组织社区活动等方式，幼儿的成长和发展提供支持，促进家园社一体化的有效实施。

（三）家园社应积极学习新教育理念与方法

随着社会的进步和教育的发展，新的教育观念和方法不断涌现，为此幼儿园、家长与社区都应积极学习最新的教育理念，了解当前幼儿教育的趋势和方向，从而更好地指导实践，例如家长在教养幼儿的过程中应学习并贯彻“以人为本”的教育理念，关注幼儿的全面发展并注重培养幼儿的创新能力和实践能力。另外，幼儿园在教育过程中应不断学习新型教育方法，更加深入的了解幼儿的学习特点和需求并提高教育效果，例如幼儿园在教育过程中可积极应用游戏化教学，通过游戏的形式激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的自主学习和探索，同时社区应组织管理人员学习信息化教育方法，利用互联网和信息技术手段加强与幼儿家长和幼儿园的沟通合作，从而提高教育效率和质量。此外，幼儿园还应该注重与其他教育机构的交流与合作，幼儿园应积极参与各种教育机构的交流活动，学习其他机构的先进经验和做法，从而更好地推进家园社一体化实践，同时幼儿园应加强对教师的培训工作，教师是幼儿教育的执行者，幼儿教师的专业素养和教育能力水平直接影响着幼儿教育的质量和效果，因此幼儿园社应该加强对教师的培训和教育，不断提高教师的专业素养和教育能力，从而更好地推进家园社一体化实践发展。

（四）根据幼儿发展实际情况细化家园社一体化实践措施

每个幼儿都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和需求，因此幼儿园应根据每个幼儿的发展情况制定个性化的教育计划和措施，以满足幼儿的不同需求，在这一过程中需要家长与社区配合，例如共同定期观察幼儿的学习表现、了解幼儿的兴趣爱好等，从而制定出适合幼儿发展的教育计划。此外，细化家园社一体化实践措施还需要充分利用互联网和信息技术手段，互联网和信息技术为家园社之间的沟通与合作提供了便利的条件，因此幼儿园可通过建立微信公众号、网站平台等方式发布教育信息、开展线上互动，切实加强与家长的沟通和联系，同时细化家园社一体化实践措施还需要充分利用社区的教育资源，例如组织社区活动、邀请社区专业人士授课、利用社区场所开展教育活动等。

四、结束语

综上所述，随着素质教育改革的深入发展，目前幼儿园的教育方法也应体现时代性与主体性的特征，家园社一体化教学实践不仅可充分发挥幼儿园的教育作用，同时还重视家长与社区在幼儿成长与发育中的重要价值，为此幼儿园要通过多样化的沟通途径与活动加强与家长和社区之间的交流，家长要积极学习新的教育理念与方法，社区则应根据实际需要提供对应的教育资源。

参考文献：

[1]王莹莹,程秀兰.家园社协同育人赋能农村幼儿园高质量发展的优势及运行机制[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(2):121-126.

[2]王嫣然.系统耦合理论视角下幼儿园"家园社"协同育人策略研究[J].黑河学刊,2023(6):118-123.

[3]徐东,彭晶,程轻霞.交叠影响阈理论对我国幼儿园家园社协同育人的经验与启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2022,35(3):53-59.

[4]曾淑琴,周燕,李克建.家园社区协同共育的现状、问题及对策——基于浙江省40所幼儿园的调查研究[J].幼儿教育·教育科学,2021(7):68-72.

[5]王亚红.家园社共携手　凝合力共育人——以清水县第一幼儿园为例[J].幸福家庭,2022(9):166-168.

作者简介：张力  （1970.10.12.），女，汉族，天津人，中级职称，大学学历，研究方向为幼儿园家园社一体化教育研究方向。