巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的融合探讨

巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的融合探讨

胡雅婷

苏州工业园区唯亭实验小学 

摘要：小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，对于形象思维较发达的小学生而言具有一定的学习难度。多媒体技术的有效融合，能够更加直观形象地呈现数学知识，降低学生学习理解的难度，让小学数学教学焕发出新的生机。本文从各方面分析探讨了多媒体技术与小学数学教学的融合策略，助力提升教学质量，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；多媒体技术；融合策略

引言：在小学数学教学中融合多媒体技术，是教育发展的需要，满足了新课程改革的要求，顺应了时代的发展潮流。小学数学教学中存在着教学手段单一、教学内容乏味枯燥等问题，严重影响了学生的学习积极性。因此，小学数学教师应该全方位把握教学现状，依据实际学情对多媒体技术进行高效融合，实现对课堂教学方式的全面革新。从而借助多媒体技术直观生动的特征让学生对形象化、直观化的数学知识产生强烈的学习兴趣，促进教学质量的全面提升。

一、借助多媒体，构建生动教学情境

小学数学的理论知识比较抽象、枯燥，而且小学生的思维能力、空间结构能力等方面都比较薄弱，因此许多学生在数学的学习过程中承受了很大的压力，随着时间的推移，他们会对数学的学习产生抵触情绪。运用现代信息技术以及多媒体技术手段，建立特定的情境，能够借助图像、文字、图片、声音等刺激学生的各项感官，将他们的学习热情充分地激发出来，这对于提高他们的自学和专注能力有很大的帮助。在把多媒体技术运用到教学情境的构建过程中，要把教科书的要求和学生的学习需要和心理特点结合起来，确保构建的情境能够让学生产生学习兴趣，增强数学知识的趣味性和生活性，激发学生思考，系统学习数学知识。例如，在苏教版小学数学三年级上册《千克和克》的教学中，教师可以借助多媒体技术为学生营造生动的教学情境：周末，小红和妈妈去逛超市，葡萄三元一千克，大米两元一千克，白糖一元一千克，100克玉米淀粉一元五角。他们买了5千克大米，2千克葡萄，200克玉米淀粉，500克白糖，一共花了多少钱？在生活化教学情境的帮助下，学生能够更好地融入知识学习的过程中，运用所学知识解决相关数学问题。

二、借助多媒体，开展动静结合教学

由于数学知识具有严谨性和抽象性等特点，因此，小学生在学习数学知识时往往会产生抗拒心理，加之他们处在形象思维的发展时期，在理解数学知识的过程中难免会遇到困难。为了更好地让学生克服教学的重点和学习的困难，让他们能够更好地理解和吸收数学知识，教师可以在深入分析课本内容的前提下，利用多媒体技术，用动态、形象的事物呈现静态、抽象的数学知识，开展动静结合教学。从而增强学生的认知能力，达到化繁为简、降低学习难度的目的，让他们真正地融入到数学知识结构的构建之中，在独立的探究中对所学的知识进行内化和理解，让创新思维得到有效发展。例如，在苏教版小学数学四年级下册《平移、 旋转和轴对称》的教学中，教师可以用多媒体设备为学生播放电梯的运作视频，让学生观察电梯在运作过程发生了怎样的移动，动态展示平移运动的特征和原理。以此类推，为学生播放生活中存在的旋转、轴对称现象，让学生感受到物体运动的直观性，灵活掌握旋转中心、角度、对称轴等理论知识，感受到数学知识的实用性。

三、借助多媒体，设置丰富教学问题

在开展小学数学时，要让学生的数学思维水平得到更好的发展，不仅要强化逻辑思维的训练，更要让他们勇于发问，让他们可以积极地把自己对数学知识的理解说出来，在问题的研究和探索中不断地提高思维水平。在以往的教学中，教师主要通过问题情景教学来训练学生的质疑能力，尽管有一定成效，但是这种方法所耗费的时间比较多，教学效率得不到保障。因此，教师可以利用多媒体来设置教学问题，给学生提供一个与教师进行交流的平台，在构建高效问题情境的同时节约大量教学时间，给予学生更多独立思考的空间。此外，在设置各种数学问题时，教师可以将分组协作的方式引入到教学中，通过这种方式锻炼学生的合作学习能力，促进他们对自己的优点和缺点有一个充分的认识，在一个宽松融洽的环境中提高自己的数学综合能力。例如，在苏教版小学数学五年级下册《圆》的教学中，为了加深学生对圆的性质的理解，教师可以用多媒体技术展示自然现象、建筑工艺、以及体育运动中存在的“圆”，在此基础上提出多样化的数学问题，如为什么自行车、汽车的轮胎要设计成圆形？可以用三角形、正方形等取代吗？以“设计圆形花坛”为小组合作探究任务，让学生在实践交流中思考和掌握圆的周长和面积公式。

四、借助多媒体，开展多样教学评价

从当前的现实状况来看，原有的教育评价已不能适应教学需要，要使学生得到全方位的评价，还需要重视评价制度的多样化。常规的评价方法主要是把作业和考试等内容作为标准，这种评价体系不能对学生的学习发展情况进行全方位地反映，不利于其未来的发展。所以，教师要改变这种状况，需要建立更加多样化的教学评价体系，发挥多媒体技术的评价功能，更好地掌握学生的各种状况，为建立多元的教学评价制度打下坚实的基础。在制定评价标准，把互联网资源作为参考之一，并对评价内容进行合理丰富，在作业和考试等具体指标的基础上，增加认知能力、学习心态、性格表现等内容，从而增强教学评价的全面性，促进学生不断提高自己，以高质量的教学评价优化小学数学教学的效果。

结语

总而言之，多媒体技术和小学数学教学的融合是顺应教学改革以及信息技术发展的必然要求，对于优化教学氛围、提升教学成效等具有积极作用。在教学实践中，小学数学教师要参考学生的实际学习情况，灵活运用多媒体技术，创设生动教学情境、开展动静结合教学、设置丰富教学问题以及开展多样教学评价等等。从而最大限度地利用多媒体技术的价值，促进学生的全面综合发展。

参考文献：

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[2]李小霞.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].中华传奇,2019(32):92.

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