基于“赛引证融”的高职大数据与会计专业实践教学体系构建

基于“赛引证融”的高职大数据与会计专业实践教学体系构建

王斐  赵婷

（四川现代职业学院财经学院 山西省大同市第一中学校）

【摘要】本文旨在探讨在会计技能大赛的引领下，如何结合会计专业证书的需求，设计一套具有“课赛融通”和“课证融合”针对性的实践教学体系。以期望能够提升学生的会计技能水平，满足行业对专业人才的需求，并为学生在职业生涯中长足发展奠定坚实基础。

【关键词】课赛融通；课证融合；实践教学体系

引言

随着5G、人工智能、大数据、云计算、物联网等新技术推动传统会计行业的不断发展，会计技能大赛已成为检验高职学生会计技能水平的重要赛事。同时，会计专业证书作为衡量学生专业能力的标准之一，也越来越受到行业的重视。因此，在会计技能大赛的引领下，结合会计专业证书的需求，设计一套具有“赛引证融”针对性的实践教学体系显得尤为重要。

一、会计技能大赛的引领作用

(一)以校赛为基础，推动会计技能大赛全员化

校赛是职业技能竞赛的基础，是孵化省赛乃至国赛的生命力所在。校级技能竞赛要具有全院性、普遍性、共同参与性，学校可以成立校内会计研究所，每年设置竞赛月，将校赛植入正常的教学过程中，由会计研究所提前策划、具体规划、分配实施，覆盖大一、大二、大三全部财经商贸类专业、教师和学生，避免只抓少数优秀学生的不公平教育情况。校级会计技能竞赛可以分初赛、复赛和决赛，按照一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%的比例逐层筛选，引导学生刻苦训练、提升自我、追求卓越，为选拨种子选手提前做准备。

(二)以省赛国赛为抓手，全面提升实践水平

会计技能大赛不仅仅是一场竞技活动，更是对学生专业技能水平的一次全面检验。大赛重在考核参赛选手基于智能模式下的财务处理能力、大数据采集与大数据分析能力、业务流程梳理、业务需求分析和机器人开发设计能力、数据思维管理能力及智能工具的应用能力；考核业财数据从数据获取、数据分析到数据应用的全过程。通过参与会计技能竞赛，学生可以接触到学校以外的最新的会计知识和企业所需技能，提升实际操作能力。同时，竞赛中的团队协作、问题解决、决策优化等能力也是行业所看重的。因此，我们应该充分利用会计技能大赛的引领作用，将其融入到实践教学体系中，使学生在实践中不断提升自己的会计技能水平。

二、专业证书的融合分析

会计专业证书作为衡量会计人员专业水平和技能的重要标准，是行业对学生专业能力的一种认可，也是学生求职时的重要凭证。会计技能大赛与专业证书在财务报表分析、审计与内部控制、税法与税务筹划、会计信息系统、职业道德与法规遵守方面共融共通。契合点主要表现在学生在备赛过程中，会学习如何编制和解读财务报表，进行财务比率分析等；通过模拟真实的审计环境和案例，理解审计的目的、程序和方法，建立有效的内部控制系统；需要掌握各种税种的计算方法、税收政策和税务筹划技巧；涉及会计软件的应用和数据分析技能，大赛通过案例分析和模拟决策，培养学生的职业道德观念和法规遵守意识。这与专业证书中对会计信息系统知识的考察相契合；通过这些融合点，高职会计技能大赛不仅能够提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，还能够加强学生对会计专业证书考试知识点的理解和应用，从而更好地准备专业证书考试，提升职业竞争力。我们需要对会计专业证书的需求进行深入分析，明确不同证书所对应的知识点和技能要求。这样，我们才能有针对性地设计实践教学体系，确保学生在学习中能够覆盖到证书考试所需的所有内容。

三、设计“赛引证融”针对性的实践教学体系

（一）重构实践教学目标定位

根据会计技能大赛的要求和会计专业证书的需求，我们将实践教学目标定位为：培养学生的会计基本操作技能、团队协作能力、创新能力以及解决实际问题的能力。同时，注重提升学生的职业素养和道德水平，使其能够适应行业的发展需求。依据会计技能大赛要求，大数据与会计专业应围绕典型财会工作任务来传授理论知识和操作技能，从岗位需求出发设置课程，以工作任务为导向，以能力培养为主线，以理论够用、实践统领、技能强化为教学原则，采用项目驱动教学法、案例教学法进行教学，实现教学做一体化，注重情境营造，重点培养学生对会计知识的应用能力和实践能力。确立专业课程的教学目标时，既要考虑高等职业教育的共性要求，也要考虑职业基本能力要求，将能力培养落实到每一个教学环节，努力缩小学校教育与岗位需要之间的距离，促进学生的角色转变，提高学生的创新创业能力和水平。

（二）优化实践教学内容与方法

以会计技能大赛为导向设置实践课程，将比赛的项目选取、任务要求、技术标准、工作规范等融入课程教学体系中，以增强每日教学内容的实用性和可操作性。采用情境创设法，创设真实的企业工作情境，以流程项目为载体，设置细致的工作任务。采用学徒制教学。把全班同学分成若干小组，每小组6人，根据专业课成绩优良中差搭配，每小组推选一位组长负责出勤，作业辅导等，对于简单知识、能力掌握，有老师作为导师，小组长作为教师助手，各自负责小组成员的知识、能力掌握，老师检查组长，组长交叉检查小组成员，最后根据小组完成情况打分，评出优良中差，最后根据小组长检查情况汇报疑难知识点和能力点，以及未达标学生，老师对疑难知识点和能力点做最后剖析讲解及未达标学生私下讲解；利用信息化教学手段运用学校多媒体教室资源采用多媒体教学，将教学的文字材料、图片和音像资料制作成多媒体课件，实现教学活动的立体化、生动化和全面化。根据管理理论动态的发展，利用网络资源尽量收集最新的资料，不断更新教学内容，提高本课程的适用性。

（三）丰富实践教学资源建设

“智能财务”的时代背景，扭转了行企对学校人才培养的固有观念，对学校人才提出了更高要求，坚持“课赛证协同发展”的教改理念，就是学校迎合行业企业需求的同时，行业企业利用自身优势帮助学校搭建平台，实现双赢。会计技能大赛中财务会计和管理会计的仪器设备、技术、软件支持绝大部分由企业提供，会计技能大赛赛项设置了严格且高标准的考核要求和标准，这些硬件软件技术就是目前会计行业最新的需求走势，符合行业企业发展要求。会计技能大赛引领高职院校加大校内外实训环境的投入，对内及时更新更换实训设备和软件，对外积极寻求校企合作，建设高水准的校外实习基地，从而实现校内会计实践教学与校外企业实际会计工作岗位的无缝对接。以大数据与会计专业为纽带，多方探求虚拟仿真实训项目建设路径，模拟真实的行业环境，搭建真实的企业账目，建立起行校企协同发展的实训教学机制，提升校企合作融合度的同时提高学生实践能力。

“好风凭借力，携手赛证路”,大数据与会计专业携手“课赛融通”和“课证融合”的实训体系改革之路任重而道远，一定要在不断探索中摸索前行。

基金项目: 本文系2022年四川省民办教育协会研究课题重点项目. “一引领、双融合、三协同、四进阶”的大数据与会计专业教学改革与实践——以四川现代职业学院为例(MBXH22ZD57)