浅谈新课标背景下小学英语单元整体教学

浅谈新课标背景下小学英语单元整体教学

朱忱忱

湖南省桂阳县东风学校 423000

摘要:新课标教学改革的背景下,明确提出了单元整体教学理念。因此，小学英语教师需要积极提炼英语单元教学主题含义,整合单元整体教学素材,制定明确的单元整体教学目标。落实英语新课标中的核心素养教育观念,完善学生英语学习思维和提高跨文化语言交流的意识,进而培养具备综合学习能力的新时代学生。基于此，本文结合自身教学经验，对新课标背景下小学英语单元整体教学展开深入探讨，希望可以给予同仁些许借鉴。

    关键词：新课标；小学英语；单元整体

    引言

单元整体教学是基于一个主题,把单元内各语篇及相关教学资源进行整合或重组,引导学生去学习语言知识、提高语言能力和探究主题意义,促进学生核心素养的达成。小学英语单元整体教学区别于课时教学,它将单元内零碎的知识点整合在一起,紧扣主题,挖掘育人价值,突出单元教学的重难点,提高学生课堂学习效果。作为小学英语教师应当积极设计梯度的单元教学实践任务,及时实施单元整体的教学综合评价,从整体上加强小学英语教学的效果。

一、单元整体教学的概述

单元整体教学顾名思义,指的就是以单元为基础教学单位,对课程教学内容进行合理分割、有机整合,并为每个单元都设定一个教学主题,然后根据单元主题来确定单元教学的目的和重难点。在小学英语的实际教学中，积极开展实施单元整体教学,则是以语言知识和教学主题为主线,按照一定的逻辑关系来串联单元内的各个课时,并将整体的单元任务分散到各个课时中,实现教学资源的充分利用,加深学生英语知识理解和记忆的同时,帮助学生将所学的英语知识内化成自己的语言能力,切实提高学生听、说、读、写的英语综合能力水平。

二、小学英语单元整体教学存在的问题

一方面，在小学英语教学中,许多学生的语言基础薄弱,并不具备很好的听说读写能力,这就需要教师给予更多关注和指导。但是,由于人力资源和时间的限制,很多学生仍然会被落下,这对他们的成长和发展有着不利的影响。另一方面，在小学英语教学中,教师往往只是让学生反复背诵某些死板的句型和单词,这会导致学习效率低下,同时也让学生失去兴趣。因此,教学方法需要改进,在实际教学中教师应积极引入更多有趣的游戏和互动环节,增加学生的积极性。

三、新课标背景下小学英语单元整体教学实施策略
（一）明确单元主题,优化教学内容

为使新课程标准的相关理念在小学英语教学中得到有效落实,教师应在选择教学内容和设计教育方案前明确单元教育主题,以此为指引挖掘各单元知识内容之间的联系性。依照语法关联将单元学习内容进行重组,实现对教材知识内容的优化,进而促进学生体系化英语学习思维的建构和语言感知能力的提升。在整合重组单元教学内容时,教师应坚持统一性的单元教学原则,以单元知识为基础实现局部与整体的创造性结合。在此过程中,教师应严格遵循教育目标筛选学习内容,将单元内部不同知识点之间建立有效连接,以提升学生理解与记忆的连贯性,使学生能深刻把握英语知识的学习规律。例如，在学习“The Spring Festival”这部分内容时，通过阅读本单元文章和单元标题可以明确春节是本单元教学主题,因此课文中的句型、语法知识和词汇等也是围绕本章节的语言交流场景,基于此教师应从情感价值、学习方法和基础知识三个角度设计单元教学方案。通过剖析单元重点词汇知识的方式,引导学生组织相关的语言表达,使学生明确单元学习中的重点内容,完善学生英语知识的语言架构。

（二）注重目标设定,实施有效教学

在新课标背景下,注重目标设定是实施有效教学的关键一环。目标设定应该符合新课标对英语教学的要求和指导,明确教学的内容、目标和标准,以确保教学活动的针对性和有效性。在设定教学目标时,应该考虑学生的学习需求和水平,以及教学内容的难易程度和教学资源的可获得性,确保目标的合理性和可操作性。同时,应该注重在教学过程中对目标的跟踪和评估,及时调整教学策略,以保证教学的顺利实施和有效推进。在实施有效教学的过程中,应该结合具体的教学场景和教学资源,灵活运用各种教学方法和手段,如任务型教学、项目学习、多媒体教学等,以提高教学效果和学习成果。通过注重目标设定和实施有效教学,可以更好地促进学生的语言能力和综合素养的发展,实现小学英语大单元整体教学的目标和要求。

（三）开展多元评价,促进目标达成

在单元整体教学的后期,为确保教学目标的达成,教师可以开展多元化的评价教学方式,促进学生的进步和发展。虽然近年来,有各种多元化的评价方式被引入到课堂之中,但教师在进行单元整体教学的评价时,仍不应忽视对于传统评价方式的应用。例如,在学习"What time do you get up？"单元第一课时的教学中,教师可通过课堂提问的方式,了解学生阅读语篇的收获,分析学生语言能力的成长情况。通过学生的课堂表现,分析学生的表达能力,了解学生对知识的掌握情况。在课下,教师也可通过测试等方式,检测学生的知识运用能力,更全面地反映出学生的学习状况。另外，在新课标的指导下,教师在评价学生的学习情况时,应关注学生核心素养的成长。例如,教师可通过观察学生在课堂讨论中的表现,了解其思维品质和表达能力的成长情况,通过分析学生的写作内容,了解其文化意识特别是价值观念的成长情况,为后续的教学提供有力支持,确保学生在学习过程中,不仅能掌握知识技能,还能培养一定的思维品质、文化意识和学习能力,促进学生的全面发展。

（四）创设教学情境,提高教学质量

通过分析可以发现,小学英语教材以单元为单位形成单独的情境或主题,也就是说,每个单元表达不同的主题。英语教师可以充分利用多媒体的优势，创设不同的教学情境，从而深入探究单元教学内容,总结单元教学知识点和重难点,使同一单元的不同教学环节紧密相连,构建成为教学整体,形成独特的教学体系。开展教学活动时,教师要确保自身对教学内容了解透彻,能够灵活、巧妙地运用教材设计教学方案,结合学生的兴趣特点、学习特点、能力以及认知选择教学方法,激发学生对英语学科的学习兴趣。

结语

综上所述,单元整体教学设计在英语课堂教学中的实践运用,有助于推进英语教学改革的发展进程,作为一名优秀的英语教师,应全面地认识到单元整体教学的意义,要更新教学观念,能够结合单元整体教学的特点,总结出行之有效的教学实践策略,从而带领小学英语教学从零散化走向系统化、整合化,促进小学英语教学质量的提升。

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