问题驱动法在高中数学教学中的应用策略研究

问题驱动法在高中数学教学中的应用策略研究

于天宇

吉林油田高级中学     138000

摘要：随着新课改不断落实，越来越多的教师开始注重将自身的教学方法进行创新改革，以此培养学生的数学核心素养。其中数学思维作为数学核心素养的重要组成内容，需要教师通过问题驱动法将学生的学习思维进行充分扩展，并发挥问题引导思维的优势，保证他们的数学思维得到全面发展。本文主要研究教师如何在高中数学教学中应用问题驱动法，并提出设计导学问题、剖析易错题以及创设问题情境等教学方法，以供参考。

关键词：问题驱动法；高中数学；应用策略

提问是教师最为常用的教学方法，不仅可以根据学生回答检验他们课上知识掌握程度，也可以保证思维在问题思考过程得到升华。在传统提问教学中，教师往往根据所学知识进行提问，对于学生学习主观能动性有所忽略。因此，教师需要积极应用问题驱动法，将学生设为课堂主体，并以问题为驱动，让他们对于数学问题进行认真分析、探究，以此明确高中数学问题的根本。同时，教师也要抓住班级中学生的学习情况，设计一系列提问活动，保证数学教学效率。

一、设计良好的导学问题，激发学生高效学习

一个良好的问题能够起到“牵一发而动全身”的作用，这也是问题驱动法的关键所在。因此，教师在教学过程中需要注重提出良好的“导学问题”，把握问题的质量，让学生能够通过思考问题快速扩展自身数学思维，起到“一针见血”的作用。这种导学问题能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过设计引人深思的问题，可以引导学生主动探索、思考和解决问题的能力，从而提升他们的学习积极性和主动性。相比于传统的直接灌输知识的教学方式，问题驱动法更注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中充满好奇心和探索欲望[1]。

比如，在教学人教版高中数学必修第一册《对数函数》这一课时，教师可以设计良好的导学问题，让学生的数学能力获得全面提升。函数方面的知识学生在高中阶段已经接触过，他们对于函数的基本概念有着一定的了解。但是，由于每个学生数学能力有着不同的差异，需要教师根据他们的平均数学能力设计关键性“导学问题”，让学生能够理解对数函数与指数函数之间产生的联系。如，教师提问：“自然对数和常用对数之间有着怎样的联系？对数函数的基本定义又是什么？根据过往所学知识，你认为对数函数和指数函数有着什么区别？”这一系列问题构成了问题链，学生通过思考这些问题能够了解到对数函数的定义知识，并且能够根据自身理解详细绘制出对数函数图像，激发自身进行高效学习。

二、剖析易错题易错点，精讲其中的问题

问题驱动教学法作为一种全新的教学方法，对于教师的专业程度有着一定的要求。教师需要通过分析学生的考试成绩、作业表现和课堂反馈等信息，识别出学生容易犯错的题型和具体的易错点。这可能涉及到基本概念理解不透彻、计算方法错误、解题思路混乱等方面。一旦确定了易错题型和易错点，教师就可以有针对性地设计教学方案。这包括在课堂上重点讲解易错题型，以及针对性地解释易错点，让学生理解并掌握正确的解题方法和思维逻辑。此外，在课堂上，教师也可以通过示范解题的方式，展示如何正确应对易错题型和易错点。同时，鼓励学生参与讨论，分享他们的解题思路和经验，促进学生之间的交流和思维碰撞，从而加深对数学知识的理解[2]。

比如，在教学人教版高中数学必修第二册《直线的倾斜角与斜率》这一课时，教师可以根据过往教学经验找到学生经常犯错的教学要点。同时，对于其中的细节之处进行精讲，并且提出具有探究性的数学问题，引导他们自主他们进行合作探究。此外，教师也要在学生回答问题过后对学生的解题过程进行评价，纠正他们在易错点中的思考模式，以此强化他们的问题解决能力。

三、创设问题情境，点燃学习兴趣

情境教学法是在新课标背景下教师常用的教学方法。首先，教师可以选取具有挑战性和实际意义的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考并运用所学知识解决问题。其次，问题情境的设置应该能够引发学生思维的碰撞和交流，激发他们的学习热情。通过小组合作或讨论，学生们可以分享不同的解决方法和思路，从而拓展彼此的思维。最后，教师还可以将问题情境与学生的实际生活经验相结合，增强问题的亲和力和可感性，使学生更容易投入到解决问题的过程中。通过以上策略，问题驱动法能够有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力和效果。

比如，在教学人教版高中数学选修第二册《等比数列》这一课时，教师可以结合生活中的数学创设巧妙的数学问题情境，以此点燃学生数学学习兴趣。教师可以以与学生生活息息相关的“投资贷款”、“分期支付”等金融行为，让学生了解到等比数列的应用之处，随后提出“印度国王和象棋发明家”这一经典数学问题供学生思考，这样学生能够在教学情境中进行独立思考。

结束语：综上所述，问题驱动法为高中数学教学注入了新的活力与魅力。通过创多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。希望教师们能不断探索和应用问题驱动法，为学生提供更富挑战性和启发性的学习体验，引领他们走向数学学习的精彩世界。

参考文献：

[1]王新军.问题驱动法在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2023,(03):62-64.

[2]张娟.抛砖引玉巧设提问——问题驱动背景下高中数学教学模式的理论研究[J].考试周刊,2019,(69):87.