新课标背景下小学语文作业设计的新样态

新课标背景下小学语文作业设计的新样态

张玉萍  

甘肃省武威市凉州区西苑实验小学    733000  

摘要：在小学阶段的语文作为主要学科之一，为小学生打好语文基础对今后的语文学习和其他科目的学习有非常重要的作用，在小学语文的教学中，作业设计不仅是检查学生学习成果的有效方式，还是语文教学的延续和补充，小学语文作业设计作为教学过程中的一个重要环节不可忽视。《语文新课程标准》对小学语文教学的各个环节提出了更高的要求，同时也给小学语文的教学改革指明了新方向，在新课标的背景下，教师要重视作业设计的创新，以提高小学生学习语文的效率和教学质量。

关键词：新课标；小学语文；原则；作业设计；新样态

引言：在传统教育理念的影响下，以往的小学语文作业设计已经不适应当代语文教育的要求，再加上应试教育观念的影响，小学生的作业压力比较大。双减政策和新课标的实施，为小学语文的作业设计提供了有利的条件，小学语文教师要善于利用当下良好的教育背景，重视作业设计不断改革和发展，让学生在作业中找到学习的重要性和乐趣。

一、小学作业设计的基本原则

小学阶段的学生天性活泼好动，对新鲜事物抱有很强的好奇心，但是作业是需要学生认真并仔细地完成才能达到良好的效果，对于小学生来说，不管是书写形式还是其他形式的作业，都要以学生为主，合理的作业设计才能帮助到学生，因此，小学生的作业设计应该遵循一定的基本原则。

    （一）适量原则

在应试教育背景下，语文作业量的不合理让小学生感到很大的压力的同时，在枯燥地写作业过程中渐渐失去对语文的学习兴趣，因此，大量的作业反而让作业的效果不佳。这就要求小学语文教师重视小学生的特点，以学生为主体，在作业设计中，注重作业量，只有转变题海战术的传统思想，用适量的作业去激发学生完成作业的积极性和学习兴趣，才能实现作业设计对教学的巩固作用。

    （二）实用原则

知识来源于生活，生活中处处有语文，但是长久以来，小学生的语文作业大多数都是抄写和背诵为主，虽然在不断的作业练习中加强对知识的记忆和巩固，也在考试中取得更好成绩，但是这样的作业设计严重脱离了生活，那作业没有实用性，学生只是机械化地写作业，就不懂得作业的重要性，因此，小学语文教师要遵循实用性的原则，让作业内容和生活贴近，小学生感受到语文知识在生活中的实用性，还让小学生更容易接受并懂得作业对于学习和生活的意义。

     (三)创新性原则

作业设计要打破传统性、单一性， 要具有创新性，特别是小学语文作业设计。一是作业内容的创新性。将传统的作业创新，增加综合性、实践性、探究性的语文作业，让学生感受到语文作业不只是机械识记、简单理解性的作业， 还有分析综合性、鉴赏评价性、实践探究性作业。如，要求会写的字词作业设计，可以放在具体的语言环境中去考察，这样才会避免只写生字的单调无趣。又如学习了“留心观察，感受大自然的魅力”这个主题单元后，让学生走进自然观察，在体验中完成作业，能提升主动学习、自主学习的能力，同时也培养学生热爱大自然的情怀。二是作业形式的创新性。这是小语文作业设计的关键。形式多样的作业，能激发学生的兴趣。如检验学生诗词重点句的掌握情况，不再单一地让学生默写该诗句，可以将诗句放入某具体语言环境，让学生根据语境写出来，也可以让学生根据诗意写诗句。

二、新课标背景下小学语文作业设计的新样态

    （一）实践性的作业设计

实践是检验真理的唯一标准。小学生的语文作业内容如果一成不变的以抄写和背诵为主，缺乏实践性，那就是纸上谈兵，小学生很难真正地掌握知识的核心思想。因此，小学语文教师要在新课标的要求下，积极开展实践性的语文作业，让小学生在实践中得到提高。

例如，在部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》的教学过程中，小学生在课文的学习过程中，如果没有教师的引导，大多数小学生会觉得这个乌鸦笨，可以找池塘或者河流去喝水，为什么要费劲地去喝一个小瓶子的水。这堂课后的作业设计对于学生去领会到寓言故事真正的寓意很重要，教师可以设计有实践性的作业，让学生亲身体会乌鸦喝水的过程，如，教师可以让小学生准备一个瓶口较窄的玻璃瓶，和比瓶口小一点点但是不能深入的小勺子，再准备若干的小石子，在 学生们按照小乌鸦教的方式去舀到水，并相互分享一下完成这个作业的体会。大多数的学生都顺利完成了作业，并很开心地分享着完成的过程与开心，这个时候教师再一次引导学生，是学生运用了自己的智慧和不放弃的努力，让他们优秀地完成了作业，经过学生的亲身实践和教师的引导，达到了良好教学的效果。

（二）  多学科融合的作业设计

在新课标素质教育的背景下，设计多学科融合的作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽学科学习和运用的领域，注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力”的目的，从而为学生的全面且可持续发展奠定基础。

例如，在小学低段作业设计中鼓励学生在学校或者家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。这一作业内容就把多学科融合的任务内容是什么和怎么做交待得非常清楚，也为四年级上册第三单元写观察日记的教学作了前置准备。所以说，多学科融合的作业是一种非常重要且比较新的作业样态。

（三）层次性的作业设计

在小学的低年级阶段，学生的起点和基础都差不多，语文学习的知识点也还不算太多，学生的语文学习能力和成绩差异都不大，教师在作业设计上基本上就采取了“一刀切”，但是随着年级的升级，语文知识的增加和知识点难度的增大，学生之间的差距越来越明显，教师如果继续“一刀切”的作业设计方式，同样的语文作业，对于语文基础好的学生来说可能太过简单，没有提升的效果，对于语文基础较差的学生来说作业可能会比较难，让学生无法动笔，学生只能敷衍了事，学生的语文学习也不会取得进步。因此，小学语文教师的教学是以学生为主体的，重视学生之间的个体差异，掌握每个学生的学习情况，设计有层次性的作业，让每个学生都能够有效地完成作业，这样才能帮助学生都提高语文学习的能力。

例如，在部编版小学六年级的习作——让生活更美好。对于语文的习作，教师可以对作文的内容和难度都设计到有层次性，如就这篇作文而言，教师在课堂中先搜集一些比较优秀的类似的作文通过多媒体的音频让学生们进行欣赏，然后让学生们分组讨论，大家一起聊一聊在大家的心中什么让自己感到生活的美和好，最后教师作出对于这个作业的基本要求：“作文的架构要清晰，语句通顺，用词准确，用两种或两种以上的修辞手法”，对于成绩优异的学生，在辞藻和修辞的运用要求高一些，对于成绩一般的学生鼓励他们完成最基本的作文要求，那作业带有层次性且针对性，就让学生更能接受作业的内容，促进学生都能够认真地去完成，对于学生来说作业的作业也更加的明显和准确，不仅帮助学生的写作水平得到提升，还提高了教师的写作教学质量。

三、结语

综上所述，新课标对促进小学生的全面和持续发展有重要意义，对于小学语文的作业设计，提出了一个新的标准也指明了更好的方向。这就要求小学语文教师深入了解新课程标准，深挖教材，全面了解学生的个体差异，不断地创新小学语文作业设计，激发小学生的学习兴趣，提高作业对学生学习的效率和语文综合素质。