古典诗歌教学在高中语文课程中的时间规划

古典诗歌教学在高中语文课程中的时间规划

朱祥艳

云南省文山州体育职业学校66300

摘要：古典诗歌是中华文化的重要组成部分，对高中生的文学素养和审美情趣培养具有重要意义。然而，在有限的教学时间内，如何合理规划古典诗歌的教学和诵读成为了高中语文教师的难题。本文分析了高中古典诗歌教学的时间分配问题，并提出相应的解决策略，以期为教师提供有效的教学参考。

关键词：高中语文教学；古典诗歌；时间分配；诵读教学

一、高中语文古典诗歌教学时间分配模式

在高中语文古典诗歌教学中，可以采用不同的时间分配模式，以便更好地引导学生理解和欣赏古典诗歌。以下是一些常见的模式。

（1）短时分批模式

短时分批模式是指将古诗教学时间分为多个较短的阶段，分批进行教学和学习。该模式主要适用于对多首古诗进行简单了解和欣赏的情况，使学生能够集中注意力，在有限的时间内更好地理解和消化每首诗的意义和艺术特点。短时分批模式教学时间灵活，每次教学时间较短，可以避免疲劳感，有助于学生保持对古诗学习的热情和积极性。在短时分批模式中，教师可以选择教学时间较短的课堂段落或者课程单元来专门进行古诗的教学。在每个阶段，教师可以介绍并讲解一到两首古诗的背景、作者、意境等基本信息，并引导学生进行简单的鉴赏和分析。通过这种方式，学生可以在有限的时间内初步了解古诗的基本内容和艺术特色，培养其对古诗的兴趣与感悟，激发学生对诗歌的情感和观点的理解，并帮助他们发现诗歌中的意象、修辞和主题等元素。

然而，短时分批模式由于时间有限，学生只能较为浅显地了解古诗，无法深入探究和体验其更深层次的内涵。因此，教师需要合理选择教学内容和方式。总的来说，短时分批模式是一种适用于对多首古诗进行简单了解和欣赏的教学时间分配模式，能够在有限的时间内启发学生的兴趣，培养其对古诗的基本认知和鉴赏能力。

（2）深度解读模式

深度解读模式是指将古诗教学时间用于对一首诗进行深入研究和文学鉴赏的模式。在这种模式中，教师和学生将主要致力于对一首古诗的细节、意义和艺术特色进行深度探索和理解。

在深度解读模式中，教师可以选择一首经典的古诗作为研究对象，并采用多种教学方法，如师生互动讨论、小组合作研讨、诵读演练等，来激发学生的思考和表达能力，让学生了解相关的背景知识，如作者生平、时代背景等，并引导学生逐句逐段地分析和讨论古诗的语言表达、修辞手法、情感描写等元素，进一步挖掘古诗的美学价值和文化内涵。除了对诗歌本身的分析，教师还可以引用其他相关文献，如文学批评、注释或研究资料，帮助学生更好地理解古典诗歌的背景和作者的思想。

在深度解读模式下，教师的角色是引导者和指导者，应鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行互动和探讨。通过深度解读模式的教学，学生可以逐步了解和感受古诗的深度和魅力，培养自己的文学修养和鉴赏能力，培养批判性思维和分析能力，加深对古典文学的认识和理解。

（3）综合应用模式

综合应用模式是指将古诗的学习与其他学科和实际生活相结合，进行多维度的综合应用和拓展。在这种模式中，教师通过引入相关的学科知识和实践活动，帮助学生将古诗的内容和技巧应用到更广泛的领域中。

在综合应用模式中，教师可以结合历史、地理、科学等学科的内容，引导学生探究古诗中所涉及的背景知识，了解古代社会、风俗文化和自然环境对古诗创作的影响。同时，教师还可以通过与音乐、美术、舞蹈等艺术形式的结合，培养学生的审美鉴赏能力，让学生通过音乐、绘画、舞蹈等形式表达对古诗的理解和情感。总之，教师要帮助学生把古典诗歌置于更广阔的语境中来阐释和理解。此外，综合应用模式还可以将古诗与现实生活相结合，引导学生运用古诗的表达技巧和修辞手法，创作自己的作品，或者将古诗应用到日常用语、写作表达等实际场景中，提升学生的语言表达能力和创造力。

通过综合应用模式的教学，学生不仅可以深入了解古诗的内涵和艺术特色，更能够在实践中体验到古诗的魅力和应用价值。同时，综合应用模式还可以培养学生的跨学科思维和综合能力，促进学生的全面发展。

二、高中语文课堂上关于古典诗歌的教学时间分配模式优化策略

（1）调整时间分配比例，保证课堂诵读的时间

课堂上重要的一点是诵读教学的时间分配。在高中古诗教学中，诵读是一种重要的教学手段，可以帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和情感，在三种时间模式中综合运用集体诵读、分组朗诵、个人朗诵、彩排演出、创意演绎等诵读教学手段，会起到事半功倍的效果。

（2）结合个别教学和小组合作

不同学生的学习进度和能力不同，教师可以根据学生的情况，结合个别教学和小组合作的方式进行教学。对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的解读和拓展材料；对于理解较困难的学生，可以提供更多的示范和引导，或者组织小组合作，让他们互相学习和帮助。

（3）教学手段多样化

除诵读外，分析、演绎、讨论、创作等也可以激发学生的浓厚兴趣和积极参与，使学生从不同的角度去感受和理解古典诗歌，提高他们的参与度和学习效果。

（4）创设情境和情感互动

通过创设情境和情感互动的方式，让学生更好地融入古典诗歌的世界。可以在课堂上进行文学阅读活动、角色扮演或情感写作等，让学生通过身临其境的体验来感受和理解古典诗歌的情感、意境和艺术表现形式。

（5）教学资源的丰富利用

利用丰富的教学资源，如音频、视频、图片、网络等，来丰富古典诗歌的教学内容和形式。教师可以引导学生观看名家演讲、听取相关音频、阅读相关文献等，以增加学生对古典诗歌的了解和学习兴趣。

结束语

综上，在教学过程中，高中语文教师可以灵活运用不同的时间分配模式来教授古典诗歌，以使学生更好地理解和欣赏诗歌，提升语言表达能力、文学修养及思维方式。这其中，诵读教学贯穿始终，在三种模式中的作用都不容忽视。需要注意的是，在选择任何一种模式时，教师应根据学生的学习程度、学习目标和课程时间的限制来灵活调整，并充分挖掘教学资源，使学生在古典诗歌的学习中能够融会贯通，不断拓宽自己的学识领域。

参考文献：

[1]杨洪基. 高中古典诗歌教学时间分配的探讨[J]. 语文建设， 2020.(12): 58-59.

[2]赵丽宏. 高中古典诗歌教学时间分配的实践与思考[J]. 语文建设， 2021.(11): 60-61.