探究小学语文高年级拓展阅读教学方法

探究小学语文高年级拓展阅读教学方法

张炜清

四川省巴中市巴州区第四小学校 636000

摘要：语文是一门非常重要的学科，阅读能力是学好语文的基本技能。由此可见，培养小学生的阅读能力非常重要。在新的教育发展阶段，小学语文教师必须对学生阅读能力的培养给予足够的重视，并以实际行动为学生创造良好的条件，促进语文课堂教学收到良好的效果。新课程标准的颁布对当前语文阅读教学提出了更高的要求。作为小学语文教师，应把握新课标要求和内涵，立足于学生综合素养发展，推进阅读课堂的优化和创新，切实提升阅读教学成效。本文主要探讨了新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略，以期抛砖引玉，为广大从事语文基础教育的工作者们提供一定参考作用。

关键词：小学语文;高年级;拓展阅读教学

引言

在小学语文阅读教学中，教师应充分发挥主导作用，根据学生的认知水平和实际情况制定相应的教学方案，培养学生的主体思维，促进学生语文阅读能力的提高。

一、在导入环节中创设情境，激发阅读兴趣

一节精彩生动的阅读教学课需要创设生动有趣的介绍情境，既能激发学生的阅读兴趣，又有助于提高学生对课文内容的理解。因此，在阅读导入教学活动中，教师应注重阅读前的引导，通过创设情境来优化课堂导入，吸引学生积极参与阅读学习。例如，在教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师可运用多媒体设备，为学生播放圆明园被摧毁之前的美丽景象，让学生更好地感知圆明园曾经的繁荣。而在讲解圆明园被毁灭的内容时，教师可播放入侵者烧毁、破坏圆明园的画面，让学生感受到强烈的反差，触动内心深层情感。这样既能帮助学生更好地把握课文内容，还能激起学生的爱国情怀，培养学生对祖国的热爱之情。通过视频展示，学生对文本的阅读兴趣也会随之提高，在视听觉的影响下，学生也能更好地理解本文内涵[1]。

二、培养学生养成良好习惯，督促学生高效利用阅读时间

“双降”政策的全面实施，释放了大量的课余时间。从问卷调查来看，学生的课余时间变得充足了，但是花在汉语学习上的时间并没有明显增加。一方面，学生在时间观念的形成和时间利用方面还很差;另一方面，学生没有形成良好的学习习惯。对课外阅读的重视程度不高。以督促学生有效利用阅读时间，进而促进学生阅读效率的提高。教师在课外阅读指导过程中要增加习惯养成和时间管理的渗透，首先需要树立良好的时间观念，在阅读过程中做好计划，明确每天的读书时间与娱乐时间，并严格遵照自己设计的标准执行，在此期间教师要与家长及时进行沟通，以便于更好地监督学生。其次，小学生的年纪较小，精力充沛，思维足够发散，但是总体上来看，大部分学生的自制力偏差，因此也导致学生的整体阅读质量提升速度较慢。为了进一步提升学生阅读效率，使学生在参与课外阅读的过程中享受阅读的快乐，教师要采用多种教学指导形式从侧面对小学生学习激情进行激发，同时教师还应以身作则，起到良好的引领作用，不断提升学校对语文课外阅读的专注程度。

三、做好重点语句赏析教学

古诗组诗教学可以丰富学生的古诗阅读。因此，除了课本中古诗的原始内容外，教师还会对课外古诗进行描述，构建更丰富的教学体系。对于情感表达相似的古诗，教师可以采用一系列方法对重点句子进行详细讲解，使学生掌握更多同类型情感的句子。比如在学习爱国诗时，老师就可以将《示儿》与《夏日绝句》作为古诗词群文阅读的主要学习内容，并对“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”进行重点赏析，让学生可以深切体会到作者的爱国情谊，并以此为切入点，引出“祖宗疆土，当以死守，不可尺寸与人。”“天下兴亡，匹夫有责。”等其他古诗词，让学生明确为国家抛头颅洒热血的含义[2]。

四、加强学生与文本的对话

新课程标准强调教师在实施教学时要尊重学生的主体地位，及时将课堂还给学生。这意味着在阅读教学中，教师应该意识到学生永远是主体。在解读课文时，不能一言堂”，而要站在学生的角度去读课文。首先，教师应关注学生的实际阅读情况和个性特征，分析学生的阅读学习情况，并采取适当的激励方法，激发学生的阅读热情，使学生能够自主阅读课文，从而更好地帮助学生快速掌握内容。其次，在指导学生进行阅读时，当学生碰到一些难以理解的词汇、语句时，教师应从学生的角度和思维方式去看待问题，从学生的知识储备入手，以通俗化、趣味化的方式，讲解相关知识。而要实现上述教学目标，就必须加强学生与文本的沟通交流，引导学生逐步深入阅读。

五、丰富课堂教育内容

古诗课外阅读也能有效激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的质的提高。因此，教师应将课本中的古诗词内容与课外活动有机地结合起来，以文以文的形式丰富学生对古诗词的积累，这也是丰富课堂教育内容的有效手段之一。比如在学习李白的《送友人》一诗时，教师就可以以送别为切入点，引出白居易，孟浩然等其他文人的送别诗，从而强化学生对于送别诗的体会和感悟。以文带文的形式要求教师不应当将学习内容局限在某一首诗上，而古诗词群文阅读的方式也意味着教师应当尽可能地丰富课堂教育内容，在课堂上，教师应当以某一首诗为切入点或代表，让学生可以对同题材的诗词进行系统性的学习。

六、运用多媒体技术，丰富教学内容

在小学语文的阅读过程中，教师可以利用多媒体为学生生动地展示课文，让学生在多元化的阅读过程中更好地理解课文内容。在此基础上，利用多媒体为学生提供更丰富的教育资源，使他们在自学中获得更多的知识和理解。例如，在学习《春》时，教师可以将篇课文中描写春天的图片呈现在学生面前，并让学生通过自己的阅读来体会春天的美好。随后教师再让学生利用多媒体技术对图片进行进一步处理，为学生呈现出不同季节下的春天，让学生更加直观地了解到春天的美丽。在此基础上，教师要主动地指导学生去研究、探索春天在各个时节的特征。在进行集中的教学之前，教师要先指导学生进行独立的探索，这种方式既可以增强他们的自学能力，又可以让他们对课文的内容有一个更好的了解[3]。

七、创新教学评价机制，促进学生的个性化发展

小学高年级学生具有一定的反思和自我纠正错误的能力。在生成性阅读教学的发展过程中，教师需要从多途径和多主体两个层面来设计教学评价机制。第一，要丰富评价方法。在生成性阅读评价过程中，教师不应过分强调成绩和结果，而应关注学生的学习过程，提高学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习状态等指标在评价活动中的权重，关注学生的阅读速度、阅读质量、阅读效果和兴趣。教师要注重评价的针对性与灵活性，评价语言要有个性和温度，多一分鼓励，少一分责备，注重学生的个性化情感体验。教师要善于发现并赞美学生的优点，肯定学生在阅读中所表现出的智慧与创意，增进师生情感交流。二是评价主体与客体更加多元。生成性阅读教学评价强调多元互动，鼓励学生做评价者，充分发挥学生的主观能动性。教师可以开展基于生生互评的生成性阅读评价活动，让学生在评价过程中发现别人的长处与自身的不足。

结束语

综上所述，阅读是初高中语文教学的一个非常关键的环节，阅读教学的效果直接影响语文教学的整体质量。在素质教育深入发展的背景下，越来越重视学生综合素质和良好习惯的培养。在小学高年级阶段，引入课外阅读教学，可以有效地拓宽学生的视野，帮助学生积累大量的写作材料。

参考文献：

[1]温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材[J].课程·教材·教法，2018.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]朱雪琴，培养朗读能力，提高朗读水平[D].成才之路，2009(31).