越城区东浦街道中心小学 浙江 绍兴 312000
摘要:“双减”落地之后,作业的布置和管控尤为重要。作业是课堂教学活动的延续,可以及时把握学情,检测教学效果,培养学科素养。双减下的作业要减少同化,采取多样化的形式,帮助学生记忆和理解,教师需时刻关注作业的反馈,尊重学生的个体差异性,梯度化去设计,以满意不同学生的需求,让学生在“减负增效”背景下,多一点空间去探索,多一点时间去思考,多一点机会去体验,真正实现作业“量的减负,质的增效”。
关键词:双减政策 减负 英语作业 有效性
【正文】
2021年7月,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),政策要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。一是减轻义务教育阶段学生的作业负担,二是坚决压减学科类校外培训。主要是通过管控作业、提升课后服务水平、规范校外培训行为的三种措施,缓解教育焦虑和促进学生全面发展。
双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担,而且更是让学生在减轻负担的同时,增加作业的有效性。但传统的作业模式备受诟病,形式单一,基本都是教师根据教学的内容对作业进行布置,大多是书写,学生抄写的多,收获的少,对于很多学生来说并不适合,而且学生之间存在差异性,长此以往会导致学生产生不一样的学习效果。这样的作业,不仅打击了学生学习的自信心,更磨灭了他们的学习主动性。所以,教师在设计作业时,不仅要减少重复的抄写作业,还要进行个性化的延展,制订不一样的作业,以满足学生的需求,让学生可以在完成作业时,感受到作业对自身的提升,从而提高学生学习的积极性,提高学习效率。
那么,该如何设计作业才能既减轻学生的作业负担,又能提高作业的有效性?
一、英语课堂上“保质”
提高课堂质量是基础,是减负增效最有力的手段,有效的课堂关键在于老师,学生,更在于课堂品质,课堂上的“保质”,直接体现作业的实效性。
1.提高教师素质
“施教之法,贵在启导,妙在开窍”。教师是教学活动的组织者,主导教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。教师的言行,直接影响着学生的一切,教师的教学态度更是影响着整堂课的教学质量。所以要提高课堂教学质量,关键在于加强教师自身的素养,需要教师课前认真研读教学目标,把握教学重难点,优化教学设计,精心备好每一堂课。
2.保证学生“兴质”
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生是教学的主体,学生的态度直接体现了整堂课的教学质量,在课堂教学中,要激发学生主动学习的兴趣,启发学生自主探究的能力,让孩子在快乐中学习,在不知不觉中收获。兴趣是最好的老师,学生对英语学习有着浓厚的兴趣,必将会克服学习上的种种困难,迎难而上,收获满满。
3.优化课堂品质
教学是循序渐进的过程,良好的课堂品质有利于学生思维的发展。《英语课程标准》强调课程应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,以发展学生的综合语言运用能力为核心目标。[1]英语教学的本质是语言艺术,努力发掘语言美的特点和内涵,并把它用于教学实践,给学生创设轻松、愉快的英语学习氛围,师生关系和谐共存,在享受中运用英语、巩固英语,才会使平淡、乏味的英语课堂充满欢声笑语,生机盎然。
二、基础作业中“减负”
教学是相互依存的,优质有效的课堂,离不开课后作业的复习巩固。基础作业,是学生对新课程吸收、消化的过程,是教师了解学生课堂学习效率的体现,英语作业的减负,重在减轻基础性、重复性的同化作业,设计多元化、多样化的作业,丰富学生的生活,时刻点评,关注学生的课后评价,为学习打好基础。
1.减少重复的抄写作业
语言能力是英语学科核心素养的基础要素,是指借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。[2]抄写是强化记忆的一项重要措施,是学生知识积累的体现,能帮助学生不断巩固,起着举足轻重的作用。所以,在众多的英语作业中,抄写无疑占据了极大的比重,教师会要求学生抄写单词、句子或语篇,来达到记忆的目的。但是重复性的抄写作业,不仅打击了学生的学习兴趣,更加重了学生的课业负担。抄写在于的不是数量而是质量,抄写的遍数和时间必须受到控制,抄写的目的更要明确,可以通过趣味性、具有挑战性的抄写,来让学生享受到抄写的快乐。抄写的同时,教师更加要时刻关注学生的书写技能,单词间的空格,句子间的空隙,按单词的拼写规律,按句篇的意群抄写,让学生在简单的抄写中慢慢养成好习惯,在基础抄写作业“减负”的同时,能达到利益最大化。
2.设计形式多样的作业
作业,作为课堂的延伸和补充,如果仅限于枯燥的抄写和背诵,不仅学生毫无兴趣,更失去了英语本身的交际功能。新课标指出,对于初学英语的学生要求听说先行,读写跟上。有效的作业形式是学生自主探索与合作交流的过程,这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。因此,教师需要根据学生不同的年龄段和不同的教学内容,设计形式多样的英语作业。多元化的作业,不仅提高了学生英语学习的兴趣,拓展了知识面,还能培养他们自主探究和不断创新的能力。
3.及时进行作业的反馈
目标是否达成,要通过后续的反馈检测才能知晓。对于学生作业的好坏,一定要有及时地批改、评价和反馈。在双减政策下,全国不少学校开展了课后服务,学生在校时间延长,教师和学生沟通的时间也就更多了,教师要利用好课后托管,在减轻学生课业负担的同时,为学生打好基础。例如书写作业上,教师要及时发现并纠正学生书写存在的问题,关注书写的细节,以便学生养成良好的书写习惯。听读作业时,教师可以利用课后服务时间或者课前休息时间,进行一对一检测,抓实学生基础。在及时反馈下,学生更能及时发现自己的不足之处,及时查漏补缺。
三、梯度作业下“增效”
苏霍姆林斯基曾说:“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量,有意义。”学生个人存在差异,我们要尊重学生的差异性,布置作业时,可以梯度化去设计,去要求,以满意不同学生的需求。
1.体现梯度性
存在即差异,学生更是如此,在作业的布置上,教师可以进行分层要求,这样不仅让学生学有所得,还能满意不同学生的需求。我给同学们设计了不同的作业板块,学生可以自主选择完成。基础巩固,能力提升,自主探究这三方面出发,以满意学生的不同需求。
2.尊重差异性
随着学生学习背景、基础、兴趣等的不断变化,学生对作业层次也有了不一样的要求,教师要以梯度性作业为基础,凸显学生主体价值,尊重学生的个体差异性,做到因课而异,因时而异,因人而异。本人执教了五个班的英语,利用托管时间,对每个学生的背诵都提出了不同的要求。个性化的背诵,是学生自我的选择,教师要做到尊重学生个体的差异,时刻保护学生的自信心,关注学生的发展。
布置有效作业,是“减负增效”的一个重要的切口。“教者若有心,学者必得益。”在布置作业时,教师要不断创新,精心选择,精准针对,精细反馈,树立崭新的“双减”理念,减少学生的作业负担,引导学生自主探究,提高作业的有效性,真是实现作业“量的减负,质的增效”。
参考文献:
[1] 于业宏,解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》[J].
辽宁教育,2015(05):10—13
[2] 李杰,基于核心素养的英语作业优化设计[J].亚太教育,2016(18):51