小组合作在初中化学教学中的有效运用

小组合作在初中化学教学中的有效运用

刘丕由

   麻栗坡县民族中学     云南省文山州麻栗坡县   663600

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，合作学习成为课堂教学的热门方式，给学生提供互帮互助的机会，营造和谐的学习氛围。初中化学教师要贯彻落实课改精神，将小组合作融入课堂教学，规范合作流程和合作内容，体现出合作的价值所在，促进学生持续发展，养成终身学习意识。

关键词：小组合作；初中化学；策略

引言

随着素质教育的深入和新课改的实施，培养学生的核心素养已经成为初中化学教学的重要目标。当前小组合作学习在培养学生核心素养方面具有独特优势，受到教师和学生的广泛认可，在初中化学教学中得到推广应用。小组合作学习能够很好地提升学生的学习兴趣，充分激发其学习的主动性和积极性，为学生营造交流互动的机会，最大限度地激发学生潜力、提升化学学习质量，因此，研究初中化学课堂中小组合作学习模式的构建策略具有重要意义。

1小组合作学习在初中化学教学中的应用问题分析

1.1合作学习小组划分不科学

合作学习是一种基于小组合作完成任务的学习方式，旨在通过小组内部的协作与沟通，促进学生在互动中共同成长。但是，在实际操作中，合作学习小组的划分往往存在不科学的问题。在划分合作学习小组时，有些教师只是简单依据学生的成绩或座位顺序进行分组，这种做法显得过于草率和不科学。首先，按照成绩分组可能会导致小组之间能力不均衡，一些小组内可能都是成绩较好的学生，另一些小组则可能全是学习困难的学生，这会导致合作学习的小组之间缺乏竞争的公平性，也会影响合作学习效果。其次，按照座位顺序分组同样存在问题。这种分组方式可能会将原本不在一起的学生划分到同一小组，导致小组内部沟通不顺畅，合作困难。而且，也忽略了学生兴趣、能力、性格等方面的差异，不利于学生在合作中发挥各自的优势，共同进步。

1.2小组合作学习活动较为单一

目前，部分教师采用的小组合作学习模式过于单一化，使得合作学习活动变得单调乏味。首先，一些教师对于小组合作学习的理解不够深入，只是简单地把学生分成几个小组，让学生进行简单的讨论和交流。这种做法忽略了小组合作学习的丰富性和多样性，没有充分考虑到不同学生的个性差异和学习能力，也无法满足不同层次学生的学习需求。其次，教师在安排小组合作学习活动时，缺乏多样化的考虑。小组合作学习的形式可以多种多样，比如，小组讨论、小组实践、小组调研、小组演示等。然而，有些教师却只采用单一形式，使得合作学习活动变得单调乏味。

2小组合作在初中化学教学中的有效运用策略

2.1做好学情分析，精心编排合作学习小组

在初中化学课堂上实践小组合作学习，要注重小组构建的合理性。以往教师在构建学习小组时，经常忽视学生的差异化特征，让学生自由结对，或者按照座位的排序来分组，导致各小组之间的能力素养参差不齐，这会降低合作学习活动的开展实效性。因此，教师必须改变不合理的分组方式，做好对学生化学学情的分析，重视对不同层次学生的均衡调配，精心地编排合作学习小组，从而为化学课堂的教学和探究打好基础。

2.2运用小组合作学习模式开展课前预习

课前预习是初中化学教学的重要环节。高质量的课前预习可以帮助学生提前学习和了解教学内容，对教学中的重点和难点做到心中有数，这样一来在课堂学习中就可以有的放矢，学习和思考更有针对性，有效提升教学质量和效率。在以往的初中化学教学中，很多学生对预习环节不够重视，课前预习缺失，还有的学生虽然进行了预习，但是预习方法不够科学，预习质量不佳。因此，教师可以组织学生运用小组合作学习模式开展课前预习。教师布置预习任务并分组，学生以小组为单位开展预习，学生可以先各自预习并提出自己的看法和疑问，组内成员可以相互解答，对于无法解答的难点可以分工合作搜集资料，最终对教学内容建立系统全面的预习认知，保证课堂教学顺利进行。

2.3创设良好的合作环境

在课堂开始阶段，教师应该明确地告诉学生课堂的规则和期望，例如互相尊重、倾听他人的意见、平等参与等，教师还可以与学生一起制定一份合作协议，明确每个人的责任和义务。教师可以通过鼓励学生的积极参与、赞赏他们的努力和成就来建立极的学习氛围，教师还可以鼓励学生互相支持和合作，营造一个互相尊重和信任的氛围。在这个过程中，教师可以为学生选择一些适合合作的学习任务，例如小组实验设计、问题解决活动等，这些任务可以鼓励学生互相合作、分享思路和资源，并激发他们的创造力和解决问题的能力。同时，教师可以为学生提供一些合作技巧的培训，例如有效沟通、倾听他人、分工合作等，这些技巧可以帮助学生更好地与他人合作，解决合作中的问题。要注意的是，教师应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作中积极表现，并指出需要改进的地方，这样可以帮助学生认识到合作的重要性，并激励他们继续努力。

2.4加强合作评价，培养素养

经过合作学习，小组成员间已经相互了解。在评价时，教师可以先组织学生进行组内互评，为学生设计小组评价表，引导学生从合作态度、创新能力、学习方法等方面对其他小组成员做出评价，同时还要鼓励学生结合评价标准，对自己进行自评，与其他学生进行比较，查找学习中的不足，改进问题，总结有益经验。每个小组都可以被看成一个独立的个体，教师要让小组间进行互评，指出彼此的优缺点，对于不同意见还可以进行组间讨论，深化学习层次。为更好地激励学生，教师还可以设置配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等奖项，用民主投票的方式选出最佳小组，进行表彰奖励，激发学生动力。教师作为评价的组织者，要在学生评价的基础上进行总结性的评价，对学生的个人表现进行评价，对合作情况、合作效果进行整体评价，通过多种评价方式的有机结合，提高学生的自我认知，促进学生的自主发展。

结语

总之，小组合作学习是一种能够有效促进学生学习和发展的教学方法。教师可以通过合理划分小组、设计多样化的合作活动、优化合作思维等方式提高学生的合作学习能力、自主探究能力和批判性思维，促进学生的全面发展。此外，教师也需要关注合作中出现的问题，不断地调整教学策略，以达到更好的教学效果。

参考文献

[1]沈赟.初中化学教学中小组合作学习的措施[J].读写算，2020（12）：119-121.

[2]王瑜萍.初中化学课堂管理及小组合作学习[J].文理导航（中旬），2020（7）：46-48.