中国人民解放军陆军特色医学中心幼儿园
摘要:随着教育的发展,教育理念的不断更新,在新的教育理念下,教学开展更加地科学合理,教学模式也在不断地进行优化。在当前新的教育理念中,学生参与课程是教育发展的重点,通过让学生参与课程构建与课程革新,能够促使课程构建与发展更加地合理化,体现学生在教育之中的主体地位。对于幼儿的课程开展来说,让幼儿参与课程评价,是课程建设的需要,也是幼儿内在发展的需要,能够显著地提升幼儿在幼儿园教育之中的参与度,提升课程的教育价值。因此,本文将对于幼儿参与课程评价的实践进行分析。
关键词:幼儿、课程评价、实践分析
在最近的几年里,幼儿参与课程评价成为幼儿教育发展的热议话题,在新的教学理念之中,幼儿参与课程评价应当是幼儿的基本权利,但是在当前幼儿园课程构建与开展的过程中,让幼儿参与课程评价存在着许多的问题,影响着幼儿参与课程评价的实践效果,幼儿参与课程评价是一种全新的教育理念与模式,对于社会来说目前并没有得到广泛的认可,社会氛围比较差,同时当前幼儿参与课程评价的形式单一,显示了幼儿的参与度,幼儿参与课程评价的机制也不完善,影响着幼儿参与课程评价的实际效果。此外,幼儿自身的思维能力、认知能力等不足,也是影响着幼儿参与课程评价的主要原因,社会之中的大部分人认为幼儿不具备这个能力。下面将对于幼儿参与课程评价的必要性以及对策进行分析。
一、幼儿参与课程评价的必要性
(一)参与课程评价是幼儿的内在发展需求
首先来说,幼儿参与课程评价是幼儿发展的内在需求。从幼儿的发展规律与幼儿普遍的实际情况来看,幼儿园阶段的儿童,普遍地存在着思维能力与认知能力发展水平较低的情况,但是幼儿又具有较强的好奇心与参与欲望,幼儿的内心冲动就是幼儿参与课程评价的表现。在当前幼儿教育与儿童发展的相关理论之中指出,儿童的发展不是单一因素影响的,而是主体与客体相互作用的结果,也是儿童发展与外界环境相互作用的结果。虽然幼儿的思维能力与认知能力发展水平较低,但是幼儿的思维能力与认知能力处在飞速成长的时期,幼儿时期是一个人大脑和神经系统发展的关键时期,而通过让幼儿参与更多的活动,刺激幼儿的思维,促进幼儿与周围环境之间的互动,不仅能够帮助幼儿思维能力与认知能力的提升,也更加利于幼儿大脑和神经系统的成长,因此来说,参与课程评价是幼儿的内在发展需求[1]。
(二)参与课程评价是幼儿的权利之一
在当前新的教育理念之中,认为幼儿参与课程评价是幼儿的权利之一,同时也是幼儿课程革新与发展的需求。幼儿应当对于课程的实施发表自身的看法,从法律层面上来看,幼儿具有对于一件事情发表自身看法的权利,同时幼儿的意见也应当被公平地对待,在我国的未成年人保护法之中,也明确地规定了儿童享有参与权,所以说幼儿具有参与课程评价的权利。从教育发展来看,课程的构建与实施的目的,就是为了教育儿童、服务幼儿的,幼儿在教育开展的过程中,应当占据着主体地位,而课程的实施适不适合幼儿,纵然教师得到的反馈与教育效果的表现是重要的依据,而幼儿对于课程的看法也是不能够忽视的,如果幼儿感觉课程实施存在不舒服的地方,将会直接影响幼儿在课程实施过程中的参与度,影响课程开设的效果,同时新的教育理念也赋予了幼儿参与课程评价的权利。
(三)幼儿具备参与课程评价的能力
在当前,幼儿参与课程评价的主要阻力之一,是社会不认为幼儿具有参与课程评价的能力,因为社会普遍地认为幼儿的思维能力与认知能力不足,难以对于事物做出客观与准确的评价。但是从实际来看,课程本身就是服务幼儿的,幼儿对于课程的意见是宝贵的,虽然幼儿不能够客观准确地评价事物,但是幼儿的主观感受就是对于课程开展实际质量的重要依据之一。因此在当前,越来越多的人对于幼儿的重视度提高,奥尔德森认为即使是年幼的儿童,也能够对于自己的生活发表评论与参与决策,并且有许多儿童领域的专家经过实验研究表明,幼儿确实具备参与评价决策的能力[2]。
二、幼儿参与课程评价的对策分析
(一)树立幼儿参与的理念
要想促进幼儿有效地参与进课程评价之中来,首先应当树立幼儿参与的理念,改变幼儿园教师传统的对于幼儿的认知,让幼儿园教师能够正确地看待幼儿,认识到参与课程评价是法律赋予幼儿的权利,也是新的教育理念的要求,幼儿是具有参与课程评价的能力的,同时教师应当认识到幼儿课程评价对于课程构建、实施、发展的重要性。一方面,教师应当认识到,幼儿才是课程实施的主体,个人的课程评价在知识结构、信息、精力等方面存在不足,难以全面地对于课程进行评价,有的时候教师个人的评价可能并不精准,而幼儿作为课程实施的主体,作为课程开展主要的参与者,对于课程实施的内容、细节有着直观的感悟,因此幼儿的意见是评价课程的重要依据。另一方面,教师在实施课程的时候,也应当重视对于幼儿的引导,提升幼儿参与课程评价的能力,鼓励幼儿参与课程评价,教师应当持有更加包容、开放的态度,来接纳幼儿的意见,对于提出了意见的幼儿及时地鼓励,营造和谐、自由、民主的课程实施氛围,从而提升幼儿课程评价的参与度。
(二)建立适合幼儿参与的多样化评价机制
在引导幼儿参与课程评价的过程中,应当注重建立适合幼儿参与的多样化评价机制。一方面,教育主管部门应当发挥自身的主导作用,建立健全幼儿参与课程评价的管理体制,为幼儿参与课程评价提供相关的保障,保障幼儿在幼儿园生活之中,能够享受到相应的权利。教育主管部门应当注重对幼儿园教育活动的常规检查,监督幼儿园教师是否给予幼儿参与课程评价的权利。另一方面,教师应当采用多样化的方式鼓励幼儿,让幼儿能够参与到课程评价中来,在课程实施的过程中,教师需要保证幼儿的自由活动时间与同伴互评时间,让幼儿指出课程实施过程中最不喜欢的地方,引导幼儿正确地评价[3]。
(三)重视幼儿独特的评价方式
最后,让幼儿能够参与到课程评价之中,就需要教师注重幼儿独特评价方式的表达。幼儿可能因为自身语言能力不强等问题,或者幼儿心理特征问题,造成幼儿不能够全面地评价课程,但是幼儿的一些评价会藏在日常表现之中,教师应当关注幼儿的日常表现,从幼儿独特的评价方式之中得到反馈。例如,如果幼儿在课堂之中心不在焉,老是走神或者瞌睡,这个时候教师就需要注意是不是课程实施过于枯燥。
三、结语
总的来说,幼儿参与课程评价,幼儿园管理者、教师与教育主管部门应当树立幼儿参与的理念,建立适合幼儿参与的多样化评价机制,并重视幼儿独特评价方式,从而让幼儿真正地参与到课程评价中来。
参考文献:
[1] 张采多,田鸿. 幼儿参与课程评价的实践探索 [J]. 福建教育, 2023, (20): 29-31.
[2] 阮文芳. 课程评价在幼儿园主题式教学中的有效运用 [J]. 家教世界, 2022, (33): 29-30.
[3] 施俊霞. 如何让幼儿参与课程评价? [J]. 学前教育, 2020, (03): 10.