幼儿参与课程评价实践分析

幼儿参与课程评价实践分析

赵晓

中国人民解放军陆军特色医学中心幼儿园

摘要：随着教育的发展，教育理念的不断更新，在新的教育理念下，教学开展更加地科学合理，教学模式也在不断地进行优化。在当前新的教育理念中，学生参与课程是教育发展的重点，通过让学生参与课程构建与课程革新，能够促使课程构建与发展更加地合理化，体现学生在教育之中的主体地位。对于幼儿的课程开展来说，让幼儿参与课程评价，是课程建设的需要，也是幼儿内在发展的需要，能够显著地提升幼儿在幼儿园教育之中的参与度，提升课程的教育价值。因此，本文将对于幼儿参与课程评价的实践进行分析。

关键词：幼儿、课程评价、实践分析

在最近的几年里，幼儿参与课程评价成为幼儿教育发展的热议话题，在新的教学理念之中，幼儿参与课程评价应当是幼儿的基本权利，但是在当前幼儿园课程构建与开展的过程中，让幼儿参与课程评价存在着许多的问题，影响着幼儿参与课程评价的实践效果，幼儿参与课程评价是一种全新的教育理念与模式，对于社会来说目前并没有得到广泛的认可，社会氛围比较差，同时当前幼儿参与课程评价的形式单一，显示了幼儿的参与度，幼儿参与课程评价的机制也不完善，影响着幼儿参与课程评价的实际效果。此外，幼儿自身的思维能力、认知能力等不足，也是影响着幼儿参与课程评价的主要原因，社会之中的大部分人认为幼儿不具备这个能力。下面将对于幼儿参与课程评价的必要性以及对策进行分析。

一、幼儿参与课程评价的必要性

（一）参与课程评价是幼儿的内在发展需求

首先来说，幼儿参与课程评价是幼儿发展的内在需求。从幼儿的发展规律与幼儿普遍的实际情况来看，幼儿园阶段的儿童，普遍地存在着思维能力与认知能力发展水平较低的情况，但是幼儿又具有较强的好奇心与参与欲望，幼儿的内心冲动就是幼儿参与课程评价的表现。在当前幼儿教育与儿童发展的相关理论之中指出，儿童的发展不是单一因素影响的，而是主体与客体相互作用的结果，也是儿童发展与外界环境相互作用的结果。虽然幼儿的思维能力与认知能力发展水平较低，但是幼儿的思维能力与认知能力处在飞速成长的时期，幼儿时期是一个人大脑和神经系统发展的关键时期，而通过让幼儿参与更多的活动，刺激幼儿的思维，促进幼儿与周围环境之间的互动，不仅能够帮助幼儿思维能力与认知能力的提升，也更加利于幼儿大脑和神经系统的成长，因此来说，参与课程评价是幼儿的内在发展需求[1]。

（二）参与课程评价是幼儿的权利之一

在当前新的教育理念之中，认为幼儿参与课程评价是幼儿的权利之一，同时也是幼儿课程革新与发展的需求。幼儿应当对于课程的实施发表自身的看法，从法律层面上来看，幼儿具有对于一件事情发表自身看法的权利，同时幼儿的意见也应当被公平地对待，在我国的未成年人保护法之中，也明确地规定了儿童享有参与权，所以说幼儿具有参与课程评价的权利。从教育发展来看，课程的构建与实施的目的，就是为了教育儿童、服务幼儿的，幼儿在教育开展的过程中，应当占据着主体地位，而课程的实施适不适合幼儿，纵然教师得到的反馈与教育效果的表现是重要的依据，而幼儿对于课程的看法也是不能够忽视的，如果幼儿感觉课程实施存在不舒服的地方，将会直接影响幼儿在课程实施过程中的参与度，影响课程开设的效果，同时新的教育理念也赋予了幼儿参与课程评价的权利。

（三）幼儿具备参与课程评价的能力

在当前，幼儿参与课程评价的主要阻力之一，是社会不认为幼儿具有参与课程评价的能力，因为社会普遍地认为幼儿的思维能力与认知能力不足，难以对于事物做出客观与准确的评价。但是从实际来看，课程本身就是服务幼儿的，幼儿对于课程的意见是宝贵的，虽然幼儿不能够客观准确地评价事物，但是幼儿的主观感受就是对于课程开展实际质量的重要依据之一。因此在当前，越来越多的人对于幼儿的重视度提高，奥尔德森认为即使是年幼的儿童，也能够对于自己的生活发表评论与参与决策，并且有许多儿童领域的专家经过实验研究表明，幼儿确实具备参与评价决策的能力[2]。

二、幼儿参与课程评价的对策分析

（一）树立幼儿参与的理念

要想促进幼儿有效地参与进课程评价之中来，首先应当树立幼儿参与的理念，改变幼儿园教师传统的对于幼儿的认知，让幼儿园教师能够正确地看待幼儿，认识到参与课程评价是法律赋予幼儿的权利，也是新的教育理念的要求，幼儿是具有参与课程评价的能力的，同时教师应当认识到幼儿课程评价对于课程构建、实施、发展的重要性。一方面，教师应当认识到，幼儿才是课程实施的主体，个人的课程评价在知识结构、信息、精力等方面存在不足，难以全面地对于课程进行评价，有的时候教师个人的评价可能并不精准，而幼儿作为课程实施的主体，作为课程开展主要的参与者，对于课程实施的内容、细节有着直观的感悟，因此幼儿的意见是评价课程的重要依据。另一方面，教师在实施课程的时候，也应当重视对于幼儿的引导，提升幼儿参与课程评价的能力，鼓励幼儿参与课程评价，教师应当持有更加包容、开放的态度，来接纳幼儿的意见，对于提出了意见的幼儿及时地鼓励，营造和谐、自由、民主的课程实施氛围，从而提升幼儿课程评价的参与度。

（二）建立适合幼儿参与的多样化评价机制

在引导幼儿参与课程评价的过程中，应当注重建立适合幼儿参与的多样化评价机制。一方面，教育主管部门应当发挥自身的主导作用，建立健全幼儿参与课程评价的管理体制，为幼儿参与课程评价提供相关的保障，保障幼儿在幼儿园生活之中，能够享受到相应的权利。教育主管部门应当注重对幼儿园教育活动的常规检查，监督幼儿园教师是否给予幼儿参与课程评价的权利。另一方面，教师应当采用多样化的方式鼓励幼儿，让幼儿能够参与到课程评价中来，在课程实施的过程中，教师需要保证幼儿的自由活动时间与同伴互评时间，让幼儿指出课程实施过程中最不喜欢的地方，引导幼儿正确地评价[3]。

（三）重视幼儿独特的评价方式

最后，让幼儿能够参与到课程评价之中，就需要教师注重幼儿独特评价方式的表达。幼儿可能因为自身语言能力不强等问题，或者幼儿心理特征问题，造成幼儿不能够全面地评价课程，但是幼儿的一些评价会藏在日常表现之中，教师应当关注幼儿的日常表现，从幼儿独特的评价方式之中得到反馈。例如，如果幼儿在课堂之中心不在焉，老是走神或者瞌睡，这个时候教师就需要注意是不是课程实施过于枯燥。

三、结语

总的来说，幼儿参与课程评价，幼儿园管理者、教师与教育主管部门应当树立幼儿参与的理念，建立适合幼儿参与的多样化评价机制，并重视幼儿独特评价方式，从而让幼儿真正地参与到课程评价中来。

参考文献：

[1] 张采多,田鸿. 幼儿参与课程评价的实践探索 [J]. 福建教育, 2023, (20): 29-31.

[2] 阮文芳. 课程评价在幼儿园主题式教学中的有效运用 [J]. 家教世界, 2022, (33): 29-30.

[3] 施俊霞. 如何让幼儿参与课程评价？ [J]. 学前教育， 2020, (03): 10.