小学数学学业评价改革的实践与思考探析

小学数学学业评价改革的实践与思考探析

霍小宁

延安市洛川县丰园小学 陕西 延安 727400

摘要：随着小学教育教学模式的规范性改革，学业评价制度得到了广泛的应用。在新课程标准的要求下，学业评价制度的改革不仅是推动教育质量提升的关键，更是实现学生全面发展的重要措施。在小学数学教学中，教师以点、线、面的学科基本点入手，针对学生的学习情况进行总结评价，成为补足数学教学短板的重要步骤，为下一步的教学开展实施提供了具有实践性的参考意义。本文立足于小学数学这一学科，着重分析学业评价改革的实践途径，思考并探究学业评价改革的方式与作用。

关键词：小学数学；学业评价；改革实践；思考探析

学业评价是把握教师教学质量、引导学生成长的重要教育手段。学业评价在教学过程中起到着举足轻重的作用，它不单单是对学生学习成果的量化反映，更是一种对学习过程、能力运用和学习态度的综合判断。数学作为基础教育的核心学科之一，其学业评价的重要性更是不言而喻。随着教育改革的不断深入，教育界逐渐认识到学业评价应当更加关注学生的全面发展，小学数学的学业评价改革就显得尤为迫切。这种改革需要立足于数学学科的特点，注重评价体系的科学性和合理性，以促使每个学生都能在学习中取得成长和进步。

一、由知识点入手建立测验环节

小学数学的知识点简单而又立体化，如“一百以内数的读法与写法”“认识元、角、分”等，以上知识点不能完全体现在同一张检测卷中来供教师检验学生的学习情况，因此，小学数学需要一种全新的评估方式来确保学生真正掌握这些知识点，教师可以科学合理地将各不同知识点整合，分三个环节进行评价检测。首先，可以引入运算环节。这个环节主要针对的是一百内的数字加减运算这一知识点，设定的检测方法是在规定时间内完成固定数量的运算题目。这种方式不仅可以测试学生的计算能力，同时也考验了时间管理能力，让学生能够快速而准确地完成任务；接下来，教师可以进行实践环节。在这个环节中，教师将不同类型的题设置到同一份测验中，规定测验时间。这样的设计既考察了学生对不同类别知识点的理解程度，又检验了他们将理论知识运用到实际操作中的能力。最后，教师可以将已学单元的全部典型题型归纳到一份测验中，让学生在有限的测验时间内完成分析作答。这种测试方式不仅能让学生将所学的数学知识融会贯通，还能锻炼他们在面对复杂问题时的解决能力和思维灵活性。通过这三个环节，能够实现对小学数学知识点的全面覆盖，每一个环节都针对不同的知识点进行了专门的设计和评估。这种形成单元模块的评价方式，不仅有助于数学教师更精确地了解学生的学习情况，把握学生的学习进度和理解程度，也有助于其及时发现学生的知识薄弱环节，并有针对性地进行教学策略调整，同时也让教学过程更加科学有效。

二、串联知识形成线性强化检测

在小学数学的实践检测中，“化整为零”的知识点考核方式虽然有助于检验学生对特定知识概念的理解，但往往忽视了学生的综合运用能力。为此，数学教师可以将独立的知识点串联起来，设计成以题卡为基础的单元测验模式，以此强化学习过程性评价，并更全面地评估学生的数学学业水平。具体而言，教师需要针对小学数学的单元课程，设计出与之相符合的问答型检测，每个单元都包含计算、图形和解答等三个主要方面，让学生现场展示数学的综合运用能力，将传统的试卷测试形式转变为口答测试，使评价更为直观、动态。计算为第一个单元，要求学生在一分钟内完成口头计算，根据作答正确的题目个数来进行星级评价；其次为操作单元，目的为通过鼓励学生以拼图形式探索图形变换，以及找出不同图形之间的规律。根据学生拼出图形种类的实际完成情况，同样设有三到五星级的评价标准。最后，在解答环节中，学生需要从给定的信息中提出问题，并能够通过运算公式进行解决。根据学生描述问题的准确度，和解答方案的给出情况，来制定并区分三星到五星的评价标准。通过观察学生在口答操作中的表现，教师能够更准确地把握学生的真实水平和学习潜力。以这样的线性知识串联测验模式来进行评价的方式，不仅增加了数学教学检验的趣味性，还能够有效提升学生的参与感和积极性，促进学生数学解答能力的发展，不再只局限于单一的知识点学习，而是更加注重学生分析问题、转换问题和融合知识等数学思维技能的培养。

三、织线成面构筑全方位评价体系

传统的小学数学教学评价中，更习惯于通过笔试、面试等分层考核方式来评价学生的学习成果。然而，随着教学理念的不断进步，学业评价不应仅仅停留在简单的测试方法上，而应该更加注重学生全方位的发展。因此，教师可以参考构筑一个具有创新性和乐趣性的评价模式，融入生活情境，让评价富有趣味性。数学教师可以举办两场不同的模拟活动，如数学快乐超市和惊喜大转盘。在快乐超市活动中，教师可以让学生拿着学具钱币，像真正的顾客一样在超市里挑选商品。这个过程中，学生不仅要仔细计算价格，还要考虑如何合理使用有限的资金，这实际上是对他们运用综合知识解决问题能力的一种考验方式。此外，超市购物也是一个礼仪的实践场，学生在挑选商品、排队结账时展现的行为举止反映了他们的社交礼仪素养；在惊喜大转盘活动中，教师可以让学生转起转盘，并在转盘停止后迅速完成相应的计算任务。这考验了学生的数学计算能力，同时也培养了他们对数字的敏感度和反应速度。这种趣味评价模式的核心在于摒弃了传统的考核方式，而是通过一系列具有挑战性和趣味性的活动，让学生在轻松的氛围中完成测验。这种模式不仅能全面评价学生的数学学习成果，还能促进他们的综合素质发展。它是对传统数学学业评价体系的一种创新突破，更是对教育评价深层次的探索，真正实现了织线成面、构筑全方位的评价体系。

总结

小学数学学业评价的改革是一个复杂而又漫长的过程，教师不能仅仅满足于形式上的创新，而是要追求教学成效上的深化。通过实施以上评价模式，可以让学业评价更加多元化，让学生在实践中学习，在评价中进步，成长为更适应未来社会发展的全面型人才。这种评价方法的转变，能够更全面地了解学生的学习状态，为他们创造一个更加丰富多彩的学习环境，将对学生的数学成绩发展产生深远而积极的影响。

参考文献：

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[2]黄周琴.由一份成绩统计单引发的思考——浙江省嘉兴市实验小学一年级学业评价改革实践与探索[J].基础教育课程, 2014(23).

[3]陆小兰.促进小学生发展的评价改革探究——小学生数学评价的一些尝试[J].当代人(下半月), 2008(6).