移动终端支持下幼儿教师信息技术能力发展路径

移动终端支持下幼儿教师信息技术能力发展路径

刀桂英

耿马傣族佤族自治县第一幼儿园  677500

摘要：信息素养是当下社会发展趋势下幼儿教师必须具备的关键能力，幼儿教师的信息化技术水平直接影响到幼儿园教育的质量与效率。通过对幼儿教师信息技术能力进行调查了解发现，受到各方面因素的影响幼儿教师的信息技术能力较为薄弱，还需要进一步的提升。而移动终端的出现能够为幼儿教师信息技术能力的发展提供渠道。本次研究通过建立移动终端支持下幼儿教师信息技术的学习平台与学习资源库，旨在提高幼儿教师信息技术的应用水平。

关键词：移动终端；幼儿教师；信息技术能力；发展路径

引言：在《幼儿园教师专业标准》中明确表示幼儿教师需要具备一定的信息技术能力与知识。教师队伍的专业化发展离不开与时俱进，信息技术能力是现代化社会对幼儿教师的一项要求。但通过调查发现幼儿教师信息技术应用的水平较低，直接影响到幼儿园教育的广泛应用，不利于幼儿园教学质量的提升。因此，探索能够提升幼儿教师信息技术能力发展的路径是当下最需要解决的问题。

一、幼儿教师信息技术能力发展的现状

（一）幼儿教师网络意识薄弱

通过对幼儿教师进行访谈，发现大部分的幼儿教师在搜集自己想要找的资料的过程中，会选择使用一些交流的app进行共享[1]。但这并不能表示幼儿教师具备了信息素养中的网络意识，在访谈中不难看出幼儿教师很少用到一些论坛进行教学的交流与学习，只掌握了基础的交流软件的运用进行日常的交流，并没有将其运用到教学实践中。由此可以看出幼儿教师对于在网络上搜集教学资源的意识还比较薄弱。

（二）幼儿教师获得的支持较少

在幼儿教师信息技术的学习上，主要包括自主学习、基于幼儿园的教育研究、短期课程以及学位提升课程几个方面。当前，在研究和培训活动上具有一定的限制，主要体现在以下方面：首先，在幼儿园教育研究的时间安排比较短，致使幼儿教师未能全面掌握信息技术的知识体系，他们对于研究的深入程度也存在不足；另外，当前的教育内容与幼儿教师实际教学经验之间存在一定的差距，关于成功的数字化教学实践的研究案例相对稀缺，这些问题对于幼儿教师来说是一个挑战。最后，由于受到幼儿园实际情况的限制，在培训过程受到了诸多制约因素的影响，导致幼儿教师的培训效果并不理想。这些制约因素包括社会环境、经济状况以及个人价值观等。

二、以移动终端为途径促进幼儿教师信息技术能力的发展

    （一）创建幼儿教师信息技术移动学习平台

通过深入地分析网络平台的软件如微博的功能，发现其具有多种用途。而在教育领域中还需要依赖于信息技术的应用提高教学的质量与效率。就拿QQ群来说，作为一个网络平台，以其独特的优势吸引了大量用户的使用[2]。在教育教学中，创建学习群已经成为一种普遍的学习模式。从这个角度来看，构建一个适合幼儿教师使用的移动学习信息技术的平台显得至关重要。在考虑了各种因素之后，进行深入的探究发现信息技术的进步能够为幼儿教师提供各种可能性。随着教育环境不断地变化，幼儿教师的专业发展开始侧重于信息技术能力方面，而提高幼儿教师信息技术能力，对于幼儿园的教育改革与创新发展具有重要的影响。

（二）建设幼儿教师信息技术资源库

移动终端支持下幼儿教师信息技术能力的提升，不仅是对各种学习软件的操作学习，而是对信息技术的应用与创造方面的学习。因此，可以建立一个案例的资源库来为幼儿教师提供更多有用的参考与指导。首先，案例资源的选择上要具有一定的针对性，能够充分地说明问题。其次，根据幼儿教师的实际情况与需要，对案例进行明确的分类，由于每一位教师对于知识的关注点各有独特之处，进行分类有利于帮助幼儿教师快速找到所需要的资源。另外，案例的体现形式最好选择文字与图画相结合的形式，便于幼儿教师理解与接受[3]。最后，除了在移动学习平台进行交流与分享，还可以增设点评、讨论等功能，通过增强互动能够帮助幼儿教师对案例的理解。

（三）明确学习流程与规则

在移动互联网日益发达的时代背景下，逐渐出现了各种新型的学习模式。例如，可以通过便携式移动设备进行学习，在教学过程不再受到地理位置和时间的约束，组织的学习活动也能够自由地开展。在实施移动学习的过程中，其主要步骤可以概括为以下几个方面：首先，由平台的管理者来负责，推出一系列的学习主题，同时设计基本的移动学习应用程序的使用策略。对于幼儿教师来说，应鼓励他们积极地加入在线学习平台中来，共同探讨和分享他们的经验和知识。其次，幼儿教师基于他们从在线平台获取的信息以及自身的知识积累，分享他们的见解与心得，对于诸如学习心得、实践成果以及遇到的问题等方面的探讨积极地参与其中[4]。另外，对于幼儿教师提供的文件以及他们在沟通过程中遇到的问题，进行全面的分析与归纳，通过提供详细的指导以及解答疑问，并结合当前的热点与幼儿教师的学习状态，确定下一个专题的实施与发布。

结束语

对于生活在数字化时代的幼儿来说，需要考虑的是如何让他们从过度依赖信息技术的现状中解脱出来，当前的教育体系已无法充分满足他们的实际需要，因此，必须有效地利用信息技术来改进这一情况。随着科技的发展，教育环境的创建已成为幼儿教师不可或缺的专业技能之一，作为重要的职业技能，移动设备操作技术正以惊人的速度发展，未来的教育趋势将是移动学习的崛起，这无疑将成为一种全新的学习方式。一个专为幼儿教师设计的以移动设备为基础的信息技术学习平台已然问世。为了促进幼儿教育工作者自身的个性化和有针对性的信息技术应用能力，需要采取一系列措施。总之，通过对信息技术的学习，幼儿教师的信息技术应用能力将得到显著提高。为了促进他们的专业发展和创新思维，需要具备强大的信息技术能力与创造力。

参考文献

[1]陈思，李薇，吕瑞文.互联网+"背景下幼儿教师专业自主发展的现状及问题研究[J].教育观察, 2022(3):39-43,59.

[2]刘谦.探索新应用场景下幼儿教师信息技术应用能力的提升路径[J].亚太教育, 2022(13):55-57.

[3]肖虹.互联网+教育"时代背景下民办幼儿园教师信息技术应用能力调查研究 ——以昆明四所民办幼儿园为例[J].教师, 2022(3):60-62.

[4]何美谕.教育信息化背景下新时代幼儿教师专业发展的路径探析[J].甘肃教育研究, 2023(2):8-11.