小学数学参与式课堂教学的实践研究

小学数学参与式课堂教学的实践研究

窦立兴周明倪化智

 临朐县山旺镇龙岗小学 262600

摘要:本研究旨在探究小学数学参与式课堂教学的实践情况。通过观察、访谈和问卷调查等方法，研究发现参与式教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，同时也能够增强教师的教学体验和满意度。这为小学数学教育的改进和提升提供了重要的实践和理论支持。

关键词:效果评估；专业发展；学习差异

小学数学教育是培养学生数学素养和创造力的重要阶段，而参与式课堂教学则是激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效途径。本研究旨在探究小学数学参与式课堂教学的实践情况，深入了解学生和教师的反应，为小学数学教学的改进和提升提供理论和实践支持。

一、当前小学数学教学的现状

（一)教材和课程设置

小学数学教学的教材和课程设置在不断地调整和更新。各地区的教育部门根据国家课程标准和教育改革的要求，不断完善和优化小学数学教学大纲、教材内容和课程设置。一般来说，小学数学教学内容涵盖数字、代数、几何、测量和数据处理等方面，逐步深入、循序渐进，以培养学生的数学基本能力和解决问题的能力为目标。

(二)教学方法和手段

传统的小学数学教学以教师为中心，以讲授为主要方式，学生以被动接受知识为主。然而，随着教育理念的更新和技术的发展，越来越多的教师开始尝试多样化的教学方法和手段，例如探究式学习、合作学习、项目学习等。同时，数字化技术的应用也为小学数学教学带来了新的可能性，例如利用互动白板、数学软件和在线资源等，丰富了教学内容，增强了教学效果。[1]

(三)学生学习状态和需求

小学生的认知水平和学习需求具有一定的特点。他们对数学的学习充满好奇心和求知欲，但也可能存在学习动力不足、数学焦虑等问题。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，同时关注个性化学习需求，注重因材施教，提供个性化的学习支持和指导。

(四)评价体系和效果评估

小学数学教学的评价体系一般包括日常学习评价、周期性评价和阶段性评价等。评价内容主要涵盖知识掌握、能力发展、思维品质和情感态度等方面。目前，评价方式和工具也在不断创新和完善，例如利用作业、考试、观察记录、项目展示、口头表达等多种方式进行评价，以全面、客观地了解学生的学习状况和教学效果。

（五)教师专业发展和支持

教师是小学数学教学的重要主体和关键环节。当前，各地教育部门和学校都加强了对小学数学教师的培训和支持。通过举办教学研讨会、组织教学观摩、开展专业学习社区等方式，促进教师专业素养和教学能力的提升，确保他们能够适应新的教学理念和教学要求。

二、实践中遇到的挑战和解决方案

(一)实践中遇到的挑战

1学生学习差异

学生的学习能力、兴趣和学习风格存在差异，这会给教师的教学带来挑战。有些学生可能对数学缺乏兴趣，学习态度消极，而另一些学生可能具有较高的数学天赋和学习动力。因此，教师需要根据学生的不同特点和需求，巧妙地设计教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

2教学资源和设施不足

在一些学校或地区，教学资源和设施可能比较匮乏，例如教室设备简陋、教材资源不足、数字化技术应用受限等。这会限制教师开展参与式教学的空间和条件，使得教学效果受到影响。因此，教师需要在资源有限的情况下，寻找创新的教学方式和方法，充分利用现有资源，以达到教学目标。[2]

3教师专业发展需求

参与式教学对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，以及良好的课堂管理能力和沟通能力。然而，一些教师可能缺乏相关的培训和支持，难以适应新的教学理念和教学方法。因此，教育部门和学校需要加强对教师的专业培训和支持，提升他们的教学水平和教学质量。

4课程压力和时间限制

小学数学教学的课程内容较多，教师需要在有限的课堂时间内完成教学任务。而参与式教学往往需要更多的时间和精力，例如设计探究性问题、组织合作学习活动、进行课堂讨论等。因此，教师可能面临课程压力和时间限制的挑战，需要在保证教学进度的前提下，灵活地安排课堂活动和教学内容。

5家长期望和反馈

家长是学生教育的重要参与者，他们对孩子的学习成绩和教育质量关注度高。然而，一些家长可能对参与式教学持保守态度，认为传统的教学方式更有效果。因此，教师可能面临家长的不理解和质疑，需要积极沟通，解释教学理念和方法，争取家长的理解和支持。

6评价与考核体系的转变

传统的评价与考核体系主要以考试成绩为主，而参与式教学更注重学生的学习过程和能力培养。这就需要教师与学校共同努力，建立起符合参与式教学理念的评价与考核体系，注重学生的综合素养和能力发展，而非仅仅关注分数和成绩。

（二）实践中遇到问题的解决方案

1学生学习差异

为了应对学生学习差异，教师可以采取个性化教学策略，根据学生的不同特点和需求，设计灵活多样的教学活动。例如，通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。

2教学资源和设施不足

虽然教学资源和设施有限，但教师可以通过创意教学，最大程度地利用现有资源。例如，利用简易教具替代昂贵的教学器材，通过学生合作共享设备等方式，充分发挥教学效果。同时，可以向学校和教育部门提出资源需求，争取更多的支持和投入。[3]

3教师专业发展需求

为了提升教师的专业素养和教学能力，教育部门和学校可以组织针对性的教师培训和专业发展活动。这些活动可以包括教学研讨会、教学观摩、教学案例分享、课题研究等，帮助教师不断学习、更新教学理念和方法。

4课程压力和时间限制

面对课程压力和时间限制，教师可以合理规划课堂时间，突出教学重点，精简教学内容。同时，可以采用课外拓展、课堂延伸等方式，为学生提供更多的学习机会和空间，保证教学质量和效果。

5家长期望和反馈

与家长的沟通是解决问题的关键。教师可以通过家长会、家长信箱、电话沟通等方式，与家长进行及时有效的沟通，解释教学理念和方法，分享学生的学习情况和进展，增强家长的理解和支持。

6评价与考核体系的转变

    为了适应参与式教学的需要，教师可以与学校合作，共同建立起符合参与式教学理念的评价与考核体系。这包括设计多样化的评价方式和工具，例如学习日志、项目展示、口头表达、小组评价等，注重学生的学习过程和能力发展，而非仅仅关注考试成绩。

三、结束语

通过本研究的实践探索，我们发现小学数学参与式课堂教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和解决问题的能力。同时，教师在参与式教学中也能够获得更多的教学乐趣和满足感。我们希望未来能够进一步深入研究和推广参与式教学，为小学数学教育的改革和发展贡献更多的力量。

参考文献

[1]马晰.促进小学生数学课堂参与的教学策略研究[J].学苑教育, 2023(2):39-41.

[2]王荣华.小学数学"参与式"课堂教学的实践与思考[J].数学学习与研究, 2021(14):46-47.

[3]侯健.小学数学"参与式"课堂教学的实践与思考[J].知识窗, 2021(2):1.