学前教育信息化教学模式的研究与实验研究

学前教育信息化教学模式的研究与实验研究

常乐

黑龙江省省直机关第一幼儿园  （黑龙江  哈尔滨  150001）

摘要：近年来，信息化技术高速发展，将其应用在各行业当中都发挥了重要作用，在教育领域中信息化技术的融入，使得教学也进入改革的重要阶段。信息技术的出现使人们的思维方式与行为方式都发生了转变，受到社会各界的广泛重视，所以在此基础之上建立的学前教育信息化教学模式是当前社会发展的必然趋势。学前教育是幼儿教育中的重要组成部分，可以帮助幼儿全方面发展，所以针对学前教育信息化教学模式展开研究是非常有必要的。

关键词：学前教育；信息化；教学模式；研究

引言

在信息化技术高速发展的时代背景之下，教育行业也将信息化技术融入其中，成为辅助教学的主要工具。近年来，新课改的要求之下，信息化学前教育的热度不断升高，将信息化技术应用到学前教育当中，可以使得教育开展更加便利，能够推动学前教育的健康发展。学前教育是开启学生学习生涯的起点，对学生来说有着重要的影响意义，学前教育是终身教育的开始，所以必须要对其加强重视，在信息技术的应用之下，建立学前教育信息化教学模式能够更好满足当前时代对学前教育的发展需求，是顺应时代的必然趋势。

一、学前教育信息化发展的SWOT模型分析

SWOT分析，也叫态势分析，它是指把被调查对象的优势、劣势、机遇和挑战，用系统观的思维来分析这些因素，并据此制定相应的发展战略。

2.1优势分析

建立学前教育信息化教学模式，能够使教学工作充满优势，特别是在当前信息化时代背景之下，人们的生活、工作、学习、娱乐、社交都离不开信息技术。而学前儿童是出生在信息化时代的，他们在这样的信息社会当中成长，可以更快速的适应相应信息技术并加以运用，所以在幼儿园中就开展信息化教学工作，能够更好的辅助孩子“自学成才”。在学前教育中应用信息技术，可以使得教育成果更加明显，发展速度不断加快。具体的学前教育信息化建设，可以在园区之内设置视频监控、学籍管理、幼儿生活管理等方面。这些辅助工具可以使学校的师资队伍专业素质提高，有效提升学校的管理水平和工作效率。不仅如此，幼儿教育具有启蒙的意义，利用学前教育信息化教学模式，能够使得枯燥的书本内容变得更加生动，以动态的形式，将复杂的内容简单化，可以增加学生们的理解，将教育活动进行真实性的模拟，可以使幼儿的创造性得到激发，对于幼儿未来教学成长以及思维逻辑模式的建立有着一定意义。

2.2劣势分析

但要想将信息技术有效的融入在学前教育当中，就必须要保证认知基础足够完善，并且可以将自然社会中的知识内容进行有效构建。作为学前教育的教师，需要对幼儿在世界上的感知教育进行加强，这一过程具有一定的难度，仅依靠信息技术是无法完全实现的，尤其是学前教育中应用信息化教学模式必须要符合时代以及教学相关内容的要求，采用最适合的教学方法才能够充分发挥信息技术与学前教育融合的最大优势。信息技术的融入目的是将学前教育教学质量提升，获得更良好的教学成果，但如果使用不当，就会造成不良影响，比如影响幼儿的视觉、造成视力发展障碍，或者会让幼儿沉迷于电脑等电子产品，这会形成不良的学习习惯。当前教育部门针对幼儿园教师在教学活动中所使用的信息化程度进行了一定限制，包括时间方面，但是教师却很难有效度量这一时间范围，使得教师在教学开展的过程当中出现电子产品使用过长或过短的情况，这些都不利于学前教育信息化的进一步发展。

2.3外部机遇

建立学前教育信息化教学模式，使得当前的学前教育工作充满了发展动力，我国很多关于幼儿教育信息化发展的计划都已经在有序开展，并且针对教师在学前教育中的信息技术应用提出了相应的要求，使得学前教育信息化教学模式具有一定的可行性。在这一形势之下，给学前教育信息化建设提供了更多的机会，因此幼儿园应当抓住这一机遇，在基础设施建设以及资源平台与软件开发方面加强力度，使得学前教育信息化教学模式能够全面开展并发挥相应成效。我国对于幼儿教育的重视程度不断加强，在当前教育发展迅速的时代背景之下，教育也进入改革重要阶段，针对幼教工作的相应指导意见在不断更新，这给学前教育工作开创了新的途径，为其增加了更多的发展机会。

二、幼儿园信息化教学模式的研究与实验

2.1互联网资源与教育教学资源的深度融合

幼儿园教师应该明确互联网资源的概念，互联网平台上有各种各样的教育资源，教师应该善于主动搜索，有很多适合幼儿园活动的幼儿园教育节目，管理和综合服务，如智慧树、育儿、贝壳聊天、微型家庭、掌上婴儿、娃娃脸、幼儿园等。“幼儿教育圈”的例子包括幼儿、教师和家长在线学习的三方计划。教师可以创造不同的情境，用适合幼儿的新鲜语言和形象系统地展示中国传统节日和习俗。老师可以用图片和短片来记录幼儿活动的生活。当幼儿学习时，给幼儿带一段视频，并发送给父母，让幼儿看自己的节目，这是学习被幼儿们爱的新方法。

2.2加快掌握各种信息技术的实践与运用

研究幼教微信公众号及小程序。公共账户中有很多关于幼儿园活动的信息，可以关注他人，也可以经营自己的账户。对于幼儿园而言，完全可以创建一个独立的幼儿园账户，并且可以发布有关幼儿园活动和学龄前幼儿最新发展的信息。熟练操作交互式电子白板，交互式电子媒体可以轻松整合网络资源，灵活创建教育情境，实时返回幼儿的学习情境。多媒体辅助教学，教师利用信息技术制作多媒体节目将使幼儿在学习中体验观看卡通的效果。还有线下教学与网络课程，齐头并进。信息技术为幼儿教育提供新的机会，但互动教学也存在一些不足，为了更有效地利用网络教学手段，避免教师无法与幼儿有效互动的问题，目前，与网络课程相结合的教学模式被广泛推广。幼儿园可以合并“线上线下教学”，与家庭的合作也可以合并到线上线下。

三、学前教育信息化教学模式路径探索

3.1制定政策支持的学前教育信息化规划

当前，我国现行的学前教育课程标准内容较为笼统，特别是各年龄段的发展目标模糊不清。这就造成了教师在课堂上很难掌握学生的学习能力和水平。另外，由于一些教师在实际操作中难以掌握适度的信息技术，导致了一系列的问题。这就要求有关专家深入到幼稚园，为其提供可操作的教学模式、教学策略和教学手段，特别是要根据不同年龄段儿童的实际情况，运用信息化手段，以改善幼教的教育效果。

3.2推行区域合作促进学前教育的协调发展

区域发展不均衡是当前我国学前教育信息化进程中面临的一个突出问题，要解决这个问题，就必须在地区层面上推行“园园通”，对幼儿园的基本环境进行优化，同时还要对本地区的幼儿园进行集体培训，以促进教师专业素质和综合素质的提升。

3.3加强幼儿园师资队伍建设

幼儿园信息化是幼儿园教师教学能力与教学质量的信息化，其中，幼儿园管理人员的信息化程度直接决定着幼儿园的发展。因此，在提升教师信息化的基础上，必须加强对幼儿园主管组织能力和信息能力的培养，以解决区域差异造成的问题,同时，还可以降低幼儿园师资培训的费用，实现跨地区合作。

四、结束语

学前教育信息化既是教育改革的需要，又是时代发展的需要。作为终生教育之始的学前教育，更应为学生提供一个良好的发展环境。本文通过对学前教育信息化教学模式的研究，提出了相应的试验方法，以期在今后的一段时期内更好地开展学前教育信息化教学。

参考文献

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[4] 常亮,曾彬.学前教育信息化研究综述[J].陕西学前师范学院学报2019,31(1):97-100.

作者简介：

常乐，1978年11月10日出生，女，汉族，籍贯：黑龙江省，学历：本科，研究方向：学前教育。