高职院校中医康复技术专业学生职业素养培养初探

高职院校中医康复技术专业学生职业素养培养初探

罗颖

四川长江职业学院 四川 成都610000

摘要：本研究以本学院中医康复技术专业学生为个案研究，制定出将职业素养培养路径贯穿于高职院校中医康复技术专业学生教学活动中的方案，以加强高职院校中医康复技术专业学生的职业素养培养，为我国卫生事业培养高素质技术技能的中医康养人才、中医药独特优势的充分发挥、健康中国的建设作出贡献。

关键词：中医康复技术专业；职业素养；培养方案

1本学院中医康复技术专业师生对职业素养的认知现状

本研究采取问卷调查的方式，了解中医康复技术专业师生对职业素养的认知现状。问卷调查对象是本学院中医康复技术专业相关教师（16人）、辅导员（7人）、实习带教老师或用人单位相关人员（14人）、学生（177人），共计215人。

1.1师生基本信息

（1）性别

教师：男性占比为18.75%，女性占比为81.25%；辅导员：男性占比为42.86%，女性占比为57.14%；实习带教老师或用人单位相关人员：男性占比为50%，女性占比为50%；学生：男生占比为16.95%，女生占比为83.05%。

（2）工作年限

教师：1—3年占比为37.5%，4—5年占比为56.25%，10年以上占比为6.25%；辅导员：1—3年占比为28.57%，4—5年占比为14.29%，6—10年占比为28.57%，10年以上占比为28.57%；实习带教老师或用人单位：1—3年占比为7.14%，4—5年占比为28.57%，10年以上占比为64.29%。

（3）学生生源地

58.19%的学生来自农村，19.77%的学生来自乡镇，22.03%的学生来自城市。

（4）学生选择就读中医康复技术专业最主要的目的

42.37%的学生是因为热爱中医康复技术专业；40.11%的学生是因为能够学习中医康复技术专业技能，更好就业；14.12%的学生是因为遵从父母的意愿；3.39%的学生是因为跟风填的。

1.2师生对职业素养的认知现状

（1）81.25%的教师知道职业素养，18.75%的教师知道一些职业素养；57.14%的辅导员知道职业素养，42.86%的辅导员知道一些职业素养；47.46%的学生知道职业素养，50.85%的学生知道一些职业素养，1.69%的学生不知道职业素养。

（2）职业素养包含显性的职业技能、职业行为习惯和隐性的职业道德、职业意识，93.75%的教师、71.43%的辅导员、83.05%的学生都认为显性和隐性的职业素养两者都重要。

（3）56.25%的教师、85.71%的辅导员、62.15%的学生都认为在中医康复技术专业职业教育中，职业素养教育很重要；43.75%的教师、14.29%的辅导员、37.85%的学生认为职业素养教育重要。但68.75%的教师、71.43%的辅导员、54.24%的学生都认为中医康复技术专业开设的课程对提升职业素养的效果一般，甚至有4.52%的学生认为没有明显效果。

（4）实习带教老师或用人单位认为高职院校中医康复技术专业学生能胜任其工作岗位需具备：人体九大系统的基础知识、中医基础理论、经络臉穴、内外科常见疾病等专业知识，中医适宜技术、推拿、物理治疗、作业治疗、言语治疗等专业技能，良好的医务人员职业道德，诚实守信、敬业爱岗、团队协作、不断更新知识的意识、创新意识、精益求精的工匠精神等。

2本学院中医康复技术专业学生职业素养的培养方案

2.1课程的选取

结合本学院中医康复技术专业实际教学情况，选取正常人体结构、推拿治疗技术、传统运动疗法技术这三门专业课程，其中推拿治疗技术和传统运动疗法技术是校企共同实施课程。对上述三门专业课程的任课教师进行培训，把职业素养培养落实到这三门专业课程的教学中。

2.2课程目标

上述三门专业课程的课程目标包含知识目标、能力目标和素质目标。与此同时，在学院“1+X”证书管理、保障制度的指导下，推动推拿治疗技术课程的课征融通，使学生在获取专业知识、专业技能的同时，职业素养也得到培养。

2.3课程的学时分配

详细情况参看表1。

表1三门课程的学时分配

2.4课程内容的选取

详细情况参看表2。

表2三门课程的课程内容

课程内容的选取原则为中医康复技术专业所需知识的必需、够用、实用。

2.5教学方式

（1）理论课教学

以多媒体、云班课为教学媒介，采集临床上的真实案例，采用模拟教学、进展式案例教学等方法，进行理论授课。学生则以小组的形式学习。这样的课堂不仅吸引学生主动去思考问题，而且也锻炼了他们解决实际问题的能力、团队合作交流的能力，培养了终身学习的意识。

（2）实践课教学

实践课在实验室以各小班单独授课。根据课程及课程内容灵活采用理实一体、PBL教学、临床情景模拟教学、项目式教学等授课形式。在授课过程中，要注意与临床实际工作过程对接，使理论课和实践课同向而行，促进学生临床思维的形成、职业技能的掌握与运用、职业行为习惯的养成、职业道德和职业意识的培养与提升。

2.6校企共同实施课程

推拿治疗技术和传统运动疗法技术是校企共同实施的课程。通过临床中医师兼任授课，可以将临床工作实践融入课程中，将中医院文化、中医行业标准规范等融入理论及实践课堂中。除此以外，临床中医师还参与到课程建设、教学团队组建、教材等教学资源的开发等教育教学工作，以此共同推动学生职业素养的培养。

2.7课程思政育人

以正常人体解剖、推拿治疗技术和传统运动疗法技术这三门课程为载体，巧妙地融入“健康”“感恩”“人文关怀”“医德教育”“文化自信”“民族自豪感”“专业自信”“辨证论治”“爱国敬业”“同理心”“患者安全”“尊重”“传承”“严谨”等思政元素，

并通过参加本学院每年举办的“职教月”系列活动，“敬老月”系列活动以及开发健康教育读本录制在线健康科普教学视频等，师生将所学的课堂知识外化为行动，实现了理论知识和实践的有机转化的同时，培养了学生的职业素养。

2.8融入创新创业教育

在正常人体解剖、推拿治疗技术和传统运动疗法技术这三门课程教学的基础上增加一些有关创新创业意识培养的活动，开展创新创业活动，培育了“康庄药浴”“时尚蒸香”“九次方体质水”等具有中医特色的创新创业作品。这样既培养了学生的创新创业意识，又提高了学生学习中医康复技术专业知识的兴趣。

结语

本研究从“课程的选取、课程目标、课程内容的选取、课程的学时分配、教学方式、校企共同实施课程、课程思政育人、中医康复技术专业校园文化建设、融入创新创业教育、社会实践活动、教学效果评价”方面入手，将职业素养培养路径贯穿于正常人体解剖、推拿治疗技术和传统运动疗法技术三门专业课程的教学活动中，整体上提高了教学质量，加强了学生的职业素养培养。本研究下一步将借助学院正在建设的中医药展览馆、中草药植物园，逐步建立起更加完善的中医康复技术专业学生职业素养的培养方案。

参考文献

[1]新华社.中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[EB/OL].(2016-10-25).https://www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].(2019-02-13).https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]聂强.跨界与融合:基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].西南大学,2017.