新课标理念下的初中英语教学评一体化教学

新课标理念下的初中英语教学评一体化教学

李志芳

阳城县蟒河镇初级中学 邮编：048118

摘要：新课标提倡以更加高效的方式开展初中英语教学，推动教育教学改革。新课标理念和现代化教育指导下，教学评一体化模式应运而生。教、学、评作为课堂教学中的三个关键要素，实现三者之间的全面融合，能够形成全方位、立体化的初中英语课堂，有效促进学生思维能力的发展。教师本人应当学会深入了解教、学、评三者之间的内在联系，充分发挥三者各自的优势，将促进学生学科核心素养发展作为课堂目标。本文简要分析初中英语教学开展教学评一体化的积极意义，提出初中英语教学中应用教学评一体化的具体策略。

关键词：新课标理念；初中英语；教学评一体化

引言：新课标明确要求教师妥善处理教学评三要素之间的关系，实现三者之间的协调发展，达成三要素相互影响、相辅相成的初中英语课堂。传统初中英语课堂教学中，教师通常将教学的重点置于为学生讲解英语知识内容，而忽略学生的自主学习过程，以及将评价活动融入课堂教学过程之中的重要性，采用学生的测验成绩作为评价标准。新课标背景下，教师应当基于以学生发展为本的理念，实现教学评一体化模式的课堂教学，实现教学质量的有效提升。

一、初中英语教学开展教学评一体化的积极意义

首先，初中英语教学中实现教学评一体化，能够促进学生核心素养发展。新课标强调针对学生核心素养的培养与评价，要求从传统教学中以语言知识内容为中心的教学模式，构造素养型的英语课堂。教学评一体化课堂教学模式，能够帮助广大师生从传统应试化教学模式的思维惯性中转变，促使学生更加关注学生的具体学习情况，进而促进学生核心素养的全面发展。

其次，初中英语教学构建教学评一体化模式，能够推动教师专业能力发展提升。构建教学评一体化课堂对教师专业水平提出更高的要求，教师践行教学评一体化课堂，需要不断学习了解新课标教学理念和精神，结合课堂教学实践的锻炼思想自身教学专业能力的全面发展[1]。

最后，初中英语教学构建教学评一体化课堂，能够提升英语课堂教学的实效性。教学评一体化的理念和模式一经提出，受到广大师生的共同欢迎。教师作为学生学习过程的指导者、帮助者，有意识凸显学生主体地位，实现课堂教学效率提升。

二、初中英语教学中应用教学评一体化的具体策略

（一）明确教学目标，确定课堂核心

教学评一体化的课堂教学，能够充分发挥教学评价的独特优势，大幅度提升教学评价的精确程度，对学生做出极具针对性的评估，教师应当在教学活动正式开始之前，为学生制定具体的教学目标，以此作为课堂教学开展和教学评价设定的新，确保课堂教学能够始终围绕核心目标，实现高效的课堂教学。教学评一体化的英语课堂教学与传统教学模式具有一定的差异，此时，教师需要综合教学评三要素之间的互动开展教学，导致课堂容量较大，甚至可能出现时间不足的情况。明确的教学目标能够指引教师和学生始终将课堂维持在合理的内容范围之中，避免脱节[2]。

以人教版初中英语教材中Unit4 What's the best movie theater？的知识内容教学为例：教师应当综合考虑新课标精神的要求，教材内容。指导教学目标、学生实际学情，以及构建教学评一体化课堂需求等诸多因素，为学生设计对应的教学目标。A.学生应当学习掌握本单元的重点词汇和句型：theater/comfortable/seat、It’s has the biggest screens.It’s the most popular.B.学生应掌握理解形容词和副词的最高级形式，能够使用最高级形式的形容词和副词描述人或事物。C.通过本单元英语知识的学习，了解身边出色的人物。

通过类似的教学目标设计方式，确保初中英语课堂教学能够合理正常运行，为教学评一体化课堂提供基础保障。

（二）全程渗透教学评价，实现三要素深度融合

基于新课标理念指导下的教学评一体化初中英语课堂要求教师积极将教学评价渗透于课堂教学的各个维度，全面构造教学评的融合教学，通过客观有效的教学评价，帮助学生及时调整学习策略，学习掌握必要的英语知识和技能，进而实现初中英语课堂教学质量的全面提升[3]。教师务必要摆脱传统初中英语教学中课堂教学评价局限于课后评价的限制，而是有意识地充分发挥教学评一体化的独特优势，随时观察学生的课堂表现，并给出对应的教学评价。此外，教师在讲解一些知识内容之后，还应当通过一些简单的互动方式，帮助学生消化理解知识内容，给予学生思考理解的必要时间和空间，从而全面促进学生思维能力发展提升，并结合学生自主思考的过程作出综合评价，实现教学评三要素的全面深度融合。

以人教版初中英语教材八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?的知识内容为例，教师为学生细致分析讲解课文内容之后，基于学生一定的自我思考、讨论空间，要求学生自主复习、诵读课文内容。此时，教师也不能去做自己的事，而是抓住时间和机会，积极观察各个学生的学习过程，并对其学习表现作出评价，指导学生改正错误，端正学习态度，实现教学评三要素的全面融合。

（三）尊重个性差异，分层开展评价

初中生已经走入身心快速发展变化的青春期，个人意识开始成长，因此各种性格、思维模式上的差异也会表现得更加明显。传统初中英语教学采用全面知识灌输的方式，对于学生的个性化发展产生一定的压制效果，虽然能够确保教学活动按部就班的进行，但并不利于学生的个性化发展。因此，初中英语教师应当基于充分理解和尊重学生差异条件下开展教学评一体化课堂，并对教学评价进行合理调整。实际制定统一的教学评价标准的制定之后，教师应当主动做好对于不同学生动态发展的预期，综合洞悉其发展状态，设计符合初中生认知水平、特征和能力的教学评价标准，进一步提升教学评价的针对性。此外，教师的评价也应当考虑学生的动态发展，不同阶段的学生应当采用不同的评价标准。

以人教版初中英语教材九年级Unit 9 I like music that I can dance to.有关知识内容为例：一部分学习能力较强的学生，已经能够使用本单元的句型和词汇，交流分享自己喜爱的音乐。而另一部分英语基础相对落后的学生，对本单元的词汇内容还无法分辨清楚。基于此，教师应当对学生进行分层次的评价，对于主动学习，能力较强的学生，应当督促其避免出现基础性错误。而对于英语基础有待扎实的学生，则应当以鼓励激发其学习兴趣为主。

结语：总而言之，初中英语课堂教学构建教学评一体化课堂，需要教师对于教学实践中的三要素形成充分的理解，结合具体的教学实践，有策略地发挥教学评一体化的优势，提升课堂教学质量，全面促进学生英语核心素养发展提升，也进一步推动初中英语教学改革，切实落实新课标教学理念，更好的为学生学习活动服务。
参考文献：

[1]孟蕊华.初中英语课程“教—学—评”一体化设计分析[J].学苑教育,2024,(10):76-78.

[2]李威峰.“教—学—评”一体化设计的初中英语学科实践路径[J].教学月刊·中学版(外语教学),2024,(03):3-9.

[3]李兴红.新课标背景下初中英语教学评一体化模式探讨[J].校园英语,2024,(05):27-29.