小学数学教学中培养学生思维能力

小学数学教学中培养学生思维能力

罗志华

广东省清远市清新区第一小学511800

摘要：在小学数学的教学的几年研究过程中，研究发现提高学生的思维能力显得非常重要。我国当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有创造性思维的素质，这就要求对学生强化数学思维能力的训练，使其数学思维具有逻辑性、开拓性、创造性。提高思维能力是学生学好数学的因素之一。

关键词：教学   思维能力   培养

那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？

一、优化比较，引导思维认识

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基矗”，正确思维的主要方法是比较，在教学中，引导运用这一方法，就能使一些表面实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。

在充满活力的课堂上，学生既有智慧的火花，也有错误的泥沙，教师应当随时捕捉这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在教师的引导比较中，让学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识，同时学生学会了解辩证思维的方法-----比较。

二、让“生活”走进课堂，培养学生思维能力  

学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，要从生活中来，到生活中去。让学生自己思考，提高思维能力。

三、教师出错、学生质疑，引导创新思维的发展

在平时的数学教学中，教师在板书时也可以故意出现错误，利用这一资源，引导学生的创新思维的发展。

如：在探究乘法分配律时，学生顺利完成了基础练习，接下来我随手出了一道练习（770+70）÷7，目的是想说明并不是所有的题目用乘法分配律都是简便的。这时有一个学生叫了起来，“老师你写错了，那个应该是乘号。”又有一个学生叫：“老师我能很快计算出这道题来！”这个淘气鬼急切的跑上来在黑板上写出这道题的过程：

（770+ 70）÷7

= 770÷7 +70÷7

= 110 + 10

= 120

经过激烈讨论和交流,有同学终于发现在这道除法算式中除数相同,最后得出结论：＂除法分配律＂是有的,但是我们用时有个条件:除数必须相同。

上述表明，就因为我的这次错误，让学生发现了他们所谓的＂除法分配律＂。我知道学生这时候所认识的＂除法分配律＂并不完善，需要进一步引导。于是我顺势又出了两道题目，果然不出所料学生就出错了，但这次也是学生自己发现了错误，从而对除法分配律产生怀疑，接着我又不时机地进行引导，错误在交流中修正，妙解在对话中生成，出错的学生也获得正确的思考方法。这时又有学生质疑有没有加法分配律和减法分配律，看来由错误引起的知识延伸还不止于此。这次难能可贵的是我没有及时纠正自己的失误，而是引领着学生的思维，让学生出错、思错，让他们透过表象来揭示真理。学生的思维就这样一步一步地走向深入。

四、组织知识拓宽型数学活动，发展学生思维的灵活性。

小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在 组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。 例如：教学“两位数减一位数的退位减法”时，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为可以先用36减6再减2得28元；还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28元…… 经过讨论，学生争着说在不同的情况下，可以用不同的计算方法。学生通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生知识视野，又把数学课上获得的知识灵活运用到平时的生活实际中，让学生觉得学了数学非常有用，这样的数学活动，就培养了思维的灵活性。

总之，在小学数学教学中，教师要以学生为本，既应加强学生形象思维能力的培养，又应加强学生直觉思维能力的训练。这样，不仅可以优化课堂教学，提高教学效率，而且能够激发学生强烈的求知欲，培养学生积极向上的探索进取精神，使学生在参与学习的过程中，既学到知识，又增长智慧，让学生充分体验参与之景，探究之趣，成功之乐，全面提高数学素养。数学教学就是开发、培养学生思维品质的过程，也是学生以思维的方式去获取知识的过程。注重学生思维品质的锻炼，促进学生思维品质的发展是我们数学教师培养学生数学素质的重要任务之一。合理巧妙地开发学生的思维，是教学中的一个亮点。

参考文献：

《新课程理念与小学数学课堂教学实施》主编：王丽杰  关文信  首都师范大学出版社

《现代教学设计》  主编：皮连生  刘杰   首都师范大学出版社

《甘肃教育》  主编：郝大元   甘肃教育社

《小学数学新课程教学法》  主编：熊开明  首都师范大学出版社