提升高中学生英语写作水平的教学方法

提升高中学生英语写作水平的教学方法

朱效芬

安徽太和一中 安徽阜阳 236000

摘要：伴随着高中教育改革的持续深化推进，英语写作教学也日益深受重视。在英语学习中，写作是很重要的一大组成部分，有助于学生同步提升自己的语言表达与英语思维能力。而为了全面提升高中生的整体写作水平，英语教师仍需采取更好的教学方法。为此，本文针对高中学生英语写作水平现状，提出了相应的提升教学方法，仅供参考。

关键词：高中学生；英语写作水平；提升方法

在高中阶段，学生唯有打下一定的英语词汇、语法、语感基础以后，方才可以顺畅地展开英语写作活动。所以，对于学生而言，英语写作也是他们学习英语过程中要求极高的一环。为了有序展开英语写作教学，圆满完成这一艰巨任务，高中教师就要创新改进写作教学方法，大力训练、引导高中生不断提升自己的写作水平。

一、高中学生英语写作水平现状分析

在高中教育体系中，英语作为主科之一占据着至关重要的地位。在英语学习中，写作是很重要的一项能力，可以体现出学生实际的英语综合能力。再加上在目前高考改革中新高考实施后，英语写作在高考中的地位也得以提升，英语作文更是从25分提到了40分，且难度增大，致使一些学生力不从心，误以为写作过程需要耗费大量的时间，并且还要积累足量的英语单词、语法知识，并且很多学生还并不积极学习英语，以至于这些学生很少专注于英语学习，造成他们写作水平相对较低。对此，高中英语教师就要积极创新教学方法，设法提升高中学生的整体英语写作水平。

二、提升高中学生英语写作水平的教学方法

1、深挖课本资源

在新课标下，教师需要从教学实际情况出发，充分发挥课本的作用，基于课本的内容、排序和其他方面，深入挖掘，做出取舍，以充分强化教学效果。高中英语课本中不乏写作教学资源，切仍需教师联系教学实践经验，秉持写作教学原则，深挖课本各项资源，优化安排课堂教学步骤，让写作教学质效得到提高。如在写作教学《History and traditions》中，教师就围绕主题“了解某市（或某地）传统、历史”，深入挖掘、利用本节课的英语词语、句式、文本和其他文本资源，基于“单元语块、句子转换、创作架构、句子仿写”和其他写作训练，安排学生完成描述性说明文、话题应用文、书信写作（或邮件书写）、期刊投稿和其他写作任务，让学生介绍一下家乡或知名景点的历史、传统，一表热爱家乡之情，并强化学生民族自豪感。

2、优化教学模式

在英语写作教学中，高中教师需要及时更新教学理念，优化教学模式，结合写作课程教学目标，从学生写作特点等出发，针对性增进师生写作交流沟通，激起学生写作积极性，提升学生的写作组织、表达能力。如在学习《Explore Peru》中，针对不同学生在“旅行”话题上不尽一样的认识、见解，教师就要教师摒弃陈旧教学理念的桎梏，综合运用多种教学方式，来引导学生展开合作学习活动，并安排学生以小组为单位一起理清旅游资源话题类系列用语，让学生讨论旅游宣传册方面的写作技巧。然后，教师再引导学生基于这一句型模板，引导各小组学生成员一起分工合作、深入讨论、有效交流，并让学生联系实际生活、体会，根据家乡旅游特点，紧随这一话题进行写作训练。

3、强调写作过程

在新课标下，面向学生提出了一定的写作能力要求，并且还要求学生规范交流信息、自由表达观点、端正写作态度等。所以，高中教师在组织写作教学活动中，就要引导学生提出真正适合自己的写作计划，并突出写作训练过程的系统性、连贯性，强调“准备工作—写作过程—写作评价”的整个过程，特别是在“写作后”及时做好必要的修改评价。具体可以为学生营造互动式课堂，以训练学生良好的英语思维与写作表达能力。如在写作学习《The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present》中，教师就可紧随主题“语言发展和语言学习”，有目的地针对性引导、启迪学生写作，并促使学生了解我国汉字书写系统在国际上的发展状况、积极影响，并安排学生从有关专题网站或书刊杂志上查阅相应的写作素材，再让学生自主完成主题内容一致的分层次写作作业。然后，在写作后评改中，教师还要重点引导学生明辨西方文化之间的差异，帮助学生树立起弘扬、发展中华文化的意识，促使学生对国家文化产生强烈的认同感，从而发展学生良好的创造性思维与学以致用的能力。

4、读写深度结合

在新课标下，教师要充分同步提高学生的整体英语读写能力。实际上，阅、写是相互促进、不可分割的，二者之间存在着一起并进的关系。所以，高中教师在平时的英语教学中就要基于阅读教学平台，督促学生多积累一些写作的素材，并积极培养学生的英语语感，活跃学生的写作思维，并引导学生从写作的过程中，不断提高自己的文本分析、阅读能力，同时还要训练学生从深度阅读的过程中形成分析、处理信息方面的能力。如在学习《Morals and virtues》中，教师就可紧紧围绕主题“道德和美德”，基于拼图式阅读法，先将文本内容划分为几大块拼图，再让各小组学生成员一起合作拼接，然后让学生各自通过幻灯片予以展示、介绍，并要求学生在组内举办讨论活动，以调动学生写作思维，安排学生结合“道德和美德影响人的抉择、实际生活、品德修养等”视角，基于书面的形式陈述各小组成员对这一主题产生的体悟、心得。

5、展开多元评价

在新课标下，高中教师要优化英语教学评价系统，融合形成性、终结性评价多元评价方式，力促学生不断提升自己的核心素养。在平时的写作教学中，高中教师还要增进评价环节的师生关系，引进教师评价、生生互评、学生自评、组间评价和其他评价方式，以调动学生评价意识，培养学生良好的书面表达能力。如在学习《The internet》中，教师就可紧随主题“网络和人类的关系”，提取出关键词“stronger”“change”“together”“Internet”，从学生的实际情况出发，引导学生理顺课文内容，并安排学生完成难度各异的写作任务，满足学生层次多样的写作需求。在写作活动结束后，教师还要融入“生本主义”理念，充分发挥出“写作档案袋”的作用，结合多元化评价方式，第一时间发现学生的写作闪光点，从学生反馈过来的写作文本中及时发现学生共性、个性缺陷问题，并通过现代信息技术，强化评价成效，致力于以评促写、提升学生整体写作素养、能力。

三、结语

综上所述，面向高中学生，设法提升他们的英语写作水平至关重要。针对高中学生当前的英语写作水平现实状况，教师要积极采取行之有效的教学方法，来充分提升学生的写作水平。相信，在广大师生的一起努力下，定能让高中学生的写作能力和英语语言素养获得不断提升，从而帮助学生为后续成功应对高考铺垫好。

参考文献

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