小学语文整本书阅读教学策略探究

小学语文整本书阅读教学策略探究

,宋贤琴

云南省文山州富宁县木央镇睦伦中心小学 663400

摘要：小学语文新课标提出整本书阅读教学的目的是为了让学生能够自主选择阅读内容，能够培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的知识视野，提升学生的人文素养。本文以人教版小学语文课本为例，通过分析整本书阅读的优势和教学现状，从四个方面提出了小学语文整本书阅读教学策略，即引进图文结合法、多媒体视频导学、引进批注阅读以及答疑交流互动引导。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略

引言

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生广泛阅读各种类型的书籍，特别是阅读整本书，养成良好的阅读习惯。整本书阅读教学是以教材为载体，以单元教学目标为抓手，引导学生自主选择阅读内容，通过丰富的阅读活动与阅读成果展示，让学生在读书中拓展视野、丰富情感、陶冶情操。新课标下整本书阅读教学的目的在于拓宽学生的知识视野，提升学生的人文素养。小学语文教师应发挥其专业优势，加强对整本书阅读教学策略的研究与探索。

一、引进图文结合法，让学生直观感受阅读内容

《小学语文新课标》指出，小学阶段的阅读是以图、文为主要表现形式的阅读，即重视图文结合。所以在整本书阅读教学过程中，教师可以在课堂教学过程中，利用图文结合的方式开展整本书阅读教学。在小学语文整本书阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极发挥教师在教学中的作用，引导学生掌握科学高效的方法。小学生年龄尚小，其心理特点是好动、好玩、好模仿。因此，教师要充分利用这一特点来引导学生进行整本书阅读。教师可以向学生展示图片和文字，让学生能够直观地感受到阅读内容，同时也可以利用图片和文字对课文进行简要分析，激发学生的阅读兴趣。

在整个教学过程中，教师要让学生养成良好的阅读习惯。小学生对于图文结合的形式比较感兴趣，也更喜欢读图，这就为整本书阅读教学奠定了良好的基础。在整本书阅读教学过程中，教师要让学生学会在看图和读文时思考问题，将看图和读文与自己的生活经验相结合，提高学生的阅读能力。

二、多媒体视频导学，调动学生阅读兴趣

在教学实践中，教师可以借助多媒体技术进行辅助教学，多媒体技术也被称为现代教育技术，主要应用于小学语文阅读教学中，在整本书阅读教学中使用多媒体技术也可以发挥其独特的作用。传统的教学模式主要是通过黑板和粉笔来完成，但是随着多媒体技术的发展，现在已经有了很多丰富的多媒体教学资源，教师可以借助这些资源辅助课堂教学。

例如在人教版小学语文五年级下册《稻草人》这本书中，作者叶圣陶运用了大量的拟人化手法来表现稻草人的形象，在小学阶段学习这类课文时可以适当讲解一些拟人手法在小说中的应用。在阅读《稻草人》这本书时，教师可以利用多媒体技术展示一些稻草人拟人化形象：有的稻草人是一个手拿扫帚、肩扛锄头的农民；有的稻草人是一位面容慈祥、目光深邃的老人；有的稻草人是一个身穿盔甲、手握宝剑的武士……这些形象鲜明地展示出了不同人物的性格特点。教师在引导学生阅读这本书时，可以向学生展示相关人物形象，调动学生的阅读兴趣。

三、引进批注阅读，引导学生养成良好阅读习惯

在小学语文教学过程中，教师要充分重视整本书阅读教学，采用有效的阅读方法，让学生能够在阅读的过程中对内容进行理解和掌握。教师要引导学生进行自主阅读，，让学生在阅读的过程中对文本进行批注和思考。小学语文教师要充分认识到整本书阅读对培养学生良好习惯、开阔视野、提升思维品质、培养文化底蕴等方面具有重要意义。教师可以为学生提供一些有价值的书籍，让学生在课堂上分享自己的批注和感悟，也可以为其他同学提供一些书籍，让其他同学根据批注进行相应的阅读。

例如：教师在课前布置学生读《绿山墙的安妮》这本书，并写出自己对故事情节和人物的看法。在课堂上，教师可以要求学生将自己写好的批注展示出来，让其他同学对自己写出的批注进行评价。教师可以组织小组合作学习，让小组内的成员对其他小组成员写出的批注进行评价。这样做不仅可以提高学生阅读整本书的兴趣，还能够通过合作学习提高课堂学习效率。教师也可以组织一些读书交流活动，让其他同学在课堂上对自己写出的批注进行讨论和交流。

四、答疑交流互动引导，主动思考提升阅读效率

在阅读教学过程中，教师要让学生能够在学习中带着问题去读，在读的过程中，带着思考去读，能够通过与教师的交流和沟通提升阅读效果。在整本书阅读教学中，教师要不断转变自己的角色定位，从知识传授者转变为学习引导者。学生在进行整本书阅读的时候遇到了困难或者疑问，教师可以适当地进行答疑交流和互动引导，让学生能够在主动思考的过程中提升阅读效率。

例如：在学习《草房子》一课时，教师可以让学生在课后自主阅读《草房子》这本书。学生们对于这本书的内容都很感兴趣，但是对于书中一些内容还是很疑惑的。教师可以引导学生思考：桑桑为什么会被嘲笑？为什么他会和我成了好朋友？然后让学生自己去思考和讨论。在阅读的过程中，学生们之间进行了交流和探讨，这样也能够培养学生的团队合作意识和自主思考能力。在这个过程中教师要积极地进行引导和解答问题，帮助学生解决他们所遇到的问题。教师要不断地鼓励和支持学生，让他们能够主动地投入到整本书阅读教学中来。

结语

在小学语文整本书阅读教学中，教师要抓住整本书阅读教学的优势，采取灵活的教学方法和有效的教学策略，通过各种方式激发学生对整本书阅读的兴趣，引导学生进行自主阅读和探究，充分调动学生的学习积极性，让他们真正体会到整本书阅读的乐趣。充分发挥学生学习的主观能动性，让他们学会自主学习和探究学习，激发他们对语文课程的学习兴趣，让他们在语文课堂上感受到语文学科带来的乐趣。

参考文献：

[1]陈娴. 项目化教学视域下的小学语文整本书阅读教学策略探索 [J]. 教师, 2024, (09): 21-23.

[2]翟生海. 小学语文整本书阅读教学的价值和教学策略 [J]. 读写算, 2024, (09): 20-22.