体育游戏在学前教育教学中的应用分析

体育游戏在学前教育教学中的应用分析

牛梦笛

山东省滨州市阳信县劳店镇中心幼儿园251800

摘要：随着科技的发展，教育方式也在不断革新。体育游戏作为一种新兴的教育方式，逐渐在学前教育中得到了广泛的应用。体育游戏还可以激发学生的学习兴趣和积极性。通过参与有趣的体育游戏，学生可以感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习热情。本文将对体育游戏在学前教育教学中的应用进行分析，探讨其优势和影响因素，并提出相应的建议。

关键词：学前教育；教学对策；幼儿园；体育游戏

引言：体育游戏在学前教育教学中的应用具有显著的优势。体育游戏能够增强学生的身体素质和协调能力。通过参与体育游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高身体的灵活性和协调性。其次，体育游戏有助于培养学生的团队合作精神。在游戏中，学生需要相互合作、配合才能取得胜利，这有助于培养学生的团队意识和协作精神。

一、体育游戏在学前教育教学中的优势

增强身体素质：体育游戏通常包含各种运动项目，如跑步、跳跃、投掷等，有助于提高幼儿的身体素质和协调能力。

培养团队精神：体育游戏通常需要幼儿们相互配合才能完成，有助于培养他们的团队精神。

增强自信心：在体育游戏中，幼儿们有机会展示自己的技能和能力，有助于增强他们的自信心。

促进语言交流：体育游戏通常需要幼儿们相互交流和沟通，有助于提高他们的语言表达能力。

二、影响幼儿园体育游戏开展的主要因素

1.体育游戏活动场地和器械设施

在幼儿体育游戏开展中，需要有场地、器械设施。缺少场地以及器械设施，无法有效吸引育儿的兴趣。当前一些幼儿园在开展体育游戏活动的适合，没有足够的场地，导致游戏活动无法顺利展开，限制了幼儿的参与。并且有一些需要借助器械设施开展的游戏活动，因为缺乏，就不能开展，这也限制了体育游戏对于幼儿的吸引力。虽然幼儿年龄较小，对于外界环境的认知、经验不足，但是这并不影响幼儿对于外界事物的好奇，如果单一、重复的体育游戏只会引起幼儿厌烦，并不能真正发挥体育游戏的真正作用。

2.幼儿园师资力量

一般都认为，在幼儿园体育活动和开展中融入一些游戏活动，对于教师的能力和素质没有要求。这种认识严重地影响了体育活动的开展，导致幼儿园的体育活动缺乏规范、科学的设计。很多教师在体育活动的开展上存在随意性、散漫性。很多体育教师都是由其他教师兼任，教师专业性不足，影响了幼儿园体育游戏的开展。实际上，幼儿园无论是体育活动还是游戏的融入，都需要专业知识的指导，并不是随意开展，而是根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好进行设计。教师在这个过程中，还需要考虑多重影响的影响，比如天气、场地、器械设施、道具等，确定可实施性，并与其他教师一同讨论，确定能够实行，然后再落实到其中。

三、体育游戏在学前教育教学中的应用

1.加强教师的专业认知

要想在教学过程中获得良好的教育效果，老师要对教学计划进行科学的设计，要结合幼儿的实际，使教学方案具有针对性，而且要有详尽的操作程序，只有如此，才能使幼儿在运动过程中，提高运动技能。在选择游戏时，老师应该能够针对儿童的体质进行相应的选择，要控制好运动量和强度，这样才不会对孩子的身体造成不良的影响。在教学过程中，要把运动技能与知识有机地融合在一起，加强对儿童心理健康的培养。

2.以幼儿的兴趣为切入点

3-6岁年龄段，是幼儿身心发展的重要时期，促进儿童身心全面和谐发展是一项不可忽视的重要任务。教师应该以健康·体育活动为主要授课领域，旨在培养幼儿参加体育活动和游戏活动的兴趣，丰富幼儿园户外活动内容，提高幼儿整体素质，促进幼儿身心健康成长。例如，教师可以组织开展课程《大班足球游戏：绿茵小象》。通过三个逐渐进阶的游戏——带球找朋友、象象运球赛、象象运球大闯关，巩固幼儿脚背和脚内侧带球动作，并尝试带球躲避移动的物体，五人足球对抗赛更是激发了幼儿的热烈反应。再如，教师开展《小伞兵》游戏活动，从大班幼儿的兴趣点出发，活动以伞兵拯救人质的故事情节贯穿。在活动中教师选择军事练习曲目带动环节推进，使幼儿有置身于游戏情景之中的氛围感。同时活动内容的设计采取层层递进的形式，挑战游戏的设置也充分的考虑到幼儿的个体差异。通过小兵训练营、小兵竞赛、小兵排地雷等游戏情境，鼓励幼儿不断地挑战障碍，掌握助跑跨跳的技能，促进身体移动能力的发展，提高了幼儿的运动能力，并培养了幼儿的团队意识和竞争意识。     

3.采取多样化的游戏形式

体育课是孩子们最喜爱的课程之一。在体育运动中，它既可以引起儿童的兴趣，又可以发展他们的意志、创意，增强他们的活动技能，同时也可以培养他们的品德，使他们的身体和心理都得到协调发展。教师要充分利用各类活动器材，创造丰富多彩的游戏方式，使幼儿在玩中学。通过走，跑，爬，跳，钻等动作，培养幼儿的合作意识、规则意识和探索精神，使体育游戏更加富有吸引力。

例如，教师教学《技巧——直体左右滚动》。以游乐园游戏贯穿全程，引发学生不断模仿调整挑战动作练习，通过不倒翁游戏、翻垫子游戏、录像示范、语词提示、多方位体验、合作探究等手段，循序渐进引发学生逐步展开对动作的练习和思考和运用，最终学会两人合作的直体滚动练习。再如，教师教学体育课程《能干的小喜鹊》，在活动中为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在玩中学，并体验学习新本领的乐趣，因此活动充分围绕“喜鹊妈妈的邀请函”的情景展开，结合幼儿的年龄特点和兴趣点展开跑、跳、投掷的练习，同时良好的师幼互动不仅能拉近师幼关系，还可以幼儿充分得到学习与发展。幼儿运动是终身体育的基础和启蒙阶段，孩子“能玩、爱玩、常玩”，这样才能培养幼儿对体育活动的自主性与积极性，丰富的游戏环境满足幼儿运动、游戏、探索、创造的兴趣与需求，促进幼儿在运动、认知以及社会性方面的发展，让幼儿在其中放松身心、滋养心灵，获得自由愉悦的情感体验，这些积极的情感体验会给幼儿留下深刻的印象，陪伴他们成长。

结语：综上所述，体育游戏在学前教育教学中的应用具有诸多优势，但也存在一定的局限性。因此，教师需要合理安排游戏时间和教学时间，选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏软件，以确保游戏软件只是辅助教学的一种方式，而不是主要的教学方式。同时，教师还需要关注幼儿的心理健康和成长发展，为幼儿提供更加全面和有益的教育环境。

参考文献：

[1] 陈炎娜.浅谈民间体育游戏在幼儿园的开展[J].新课程,2021(42):45.

[2] 王勤慧.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用[J].启迪与智慧(中),2020(08):66.

[3] 盛慧慧.幼儿园开展民间体育游戏的调查研究[D].吉林外国语大学,2019.