高中语文写作教学中学生思维能力的培养措施

高中语文写作教学中学生思维能力的培养措施

廖蒲娥

湖南省娄底市双峰县第一中学

摘要：高中语文作文教学在传统的应试教育下，存在着诸多不足。在写作课中，人们常常只注重学生“写”的效果，从而将写作课变成了一门“写技训练的战场”，这种狭隘的课堂教学思想对学生的写作思维的发展造成了很大的阻碍，而写作课堂也陷入了一种无序、随意的状态。要想改变这一现状，语文作文教学必须注重“写”这个过程，突出学生的主体地位，把握好思维发展的关键期，加强对学生思维品质的培养。

关键词：高中语文；写作教学；思维能力

引言：

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一，需要教师在课堂中重点关注对学生思维能力的培养。思维反映的是人在接触客观事物、环境以及信息时在脑海中同步展开的认知活动，象征着跨越本能层次之上对外界环境的探索思考。因此，思维能力不仅是语文学习不可或缺的组成部分，同样也是促进学生终身学习发展的关键要素。高中语文教师需要正确认知不同思维能力在学生成长过程中起到的关键作用，同时基于学生发展需求来对其做出恰当的教学指引，以便能够有效提高学生的思维品质，并体现高中语文课程的育人价值。

1当前高中作文教学中的思考能力培养及其重要性

在目前的条件下，一些教师仍然被“应试教育”的思维所困扰。有些老师在教书方面存在一种功利的教育，目的是提高学生的成绩。这就造成了作文教学模式的僵化，没有规划性、缺乏足够的写作资源，学生在写作过程中，按照模板“照葫芦画瓢”。妨碍了学生的思考能力的发展，掩盖了学生的个性特征，因此，老师们要对此转变教育理念，积极寻求解决问题的有效途径。在现代教育中，核心素养的培养日益受到重视。写作教学作为在高中语文教学中的重要的一环，要将学生核心素养的培养完全贯彻到实践中，重视提高学生的思维能力。没有好的思考技巧，很难写出富有感情和个性的文章。思维能力的培养，不但对学生的写作水平有很大的帮助，还能让学生在未来更好地适应社会，对学生日后发展也有着重要作用。

2浅谈高中语文作文教学中培养学生思维素质的策略

2.1通过阅读鉴赏，培养学生的审美思维能力

审美思维是语文教学的重点培养目标，体现学生对于事物的感知、判断、理解以及想象能力，是促进学生思维发展的关键措施。语文课程中蕴含丰富的文本资源，其中不仅包含了极为丰富的文学艺术知识，同时还有各种极具价值的人文思想。教师在课堂中可以通过引领学生展开文本鉴赏的形式，来有效培养学生的审美思维能力，使学生通过学习文章逐渐形成正确的价值观念、文学素养以及思想品质，从而能够更加深刻地认知事物的本质内涵。以《荷塘月色》一课为例，这篇作品是朱自清先生的抒情散文，描绘了盛夏夜晚如诗如画一般的荷塘美景。然而作为一篇“抒情”文章，作品为人们呈现的不仅仅是作者出色的文学功底，同样也是表达内心想要超脱现实却又无法左右动荡时局的复杂情感。作者的政治思想、家国情怀以及民族情感全部寄托在了文字当中。因此，教师在引导学生对文章进行阅读鉴赏的过程中，可以适当引入作品的创作背景，并介绍朱自清先生的生平经历。使学生了解到作者在当时大革命失败的背景下，内心想要随波逐流却又不甘妥协的思想情感，随后，学生要品读文字当中的深刻思想，从而使学生能够感受作品的魅力，并促使学生去关注事物的深层内涵。

2.2优化逻辑结构与组织

首先，教师要向学生传达写作目标，以及他们要讨论的主题，确保学生理解写作的目的。这有助于学生构建有针对性的逻辑结构。教师要引导学生在写作之前提出清晰的论点和主要观点。论点是整篇议论文的核心，观点是用来支持论点的具体主张。其次，教师要指导学生构建逻辑结构，确保每个观点和证据都有明确的位置。常用的结构包括引言、主体段落、反驳观点和结论。教师要引导学生正确使用转折词和连接词，以帮助文章在不同部分之间建立逻辑关系。教师还要引导学生正确组织段落，确保每个段落只包含一个主题，并使用清晰的主题句引领段落，段落之间的过渡也应该清晰明了。教师可以提供一个段落，然后要求学生进行修改，使其具有清晰的主题句和支持句。最后，教师要让学生开展实际写作，并提供反馈。教师的反馈应关注逻辑结构和组织，要能够帮助学生改进。学生提交初稿后，教师要指出哪些部分需要更好的组织，哪些部分需要进一步展开论述，并鼓励学生继续修改该篇议论文，以提高学生的逻辑思维和组织能力。实践有助于学生逐渐提高写作的质量，因此，教师要定期安排写作任务，使学生有机会应用和巩固所学的逻辑结构和组织技巧。

2.3丰富人文精神，培育人的深层思考

学生们对写作缺少兴趣，有一种畏惧的心理，或者说他们的作文没有什么思想深度，这主要是因为他们在对问题进行分析的时候，更多地是停留在表面的现象上。对其实质没有进行深入的研究，而且平常的阅读积累不足，写作素材不足。这就要求教师根据教材来进行教学，在教材中包含着深刻的内涵。在中国传统文化中，教师应充分利用并发挥其人文因素，在思想的深度与广度上，在思想的自主发展上下功夫。指导学生在文章和书本中寻找适合自己的优秀阅读材料，并在其中受到感染和启发，最终达到积累写作素材的目的，这是一个需要着重考虑的问题。教师应该充分发挥自己的领导作用，多指导学生开展课堂内外的阅读活动，让他们理解阅读与写作之关系。并指导他们在读完书后，进行及时地分享交流，通过写作，记录下自己的情绪和生活的点滴，融会贯通，从而得到更多的创作灵感，对世界有更深刻的认识。

3结束语

综上，在素质教育和核心素养培养要求的大背景下，高中语文写作教学应更注重培养学生的思维品质，使其具有良好的思维品质，创作出文质兼备的文字作品。高中语文老师必须明确，写作不只是一种知识的传授，更不只是一种僵硬的技巧展示，更要建立在丰富的思维品质之上。

参考文献

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