研究小学蒙语文写作教学方法

研究小学蒙语文写作教学方法

冬梅

乌审旗实验小学   017300

摘要：小学蒙语文写作教学应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。本文提出了一套适用于小学蒙语文写作教学的有效方法。旨在帮助小学生提高蒙语文写作水平，激发他们的学习兴趣和写作能力，为小学蒙语文写作教学提供参考和借鉴。

关键词：小学蒙语文写作；教学方法

随着蒙古族地区教育事业的发展，小学蒙语文教育得到了广泛的重视。蒙语文写作是小学语文教育中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养具有重要意义。然而，目前关于小学蒙语文写作教学方法的研究相对较少，教师在教学实践中面临着一定的困惑和挑战。因此，小学蒙语文写作教学方法研究具有重要意义。

一、培养语言基础

教师可以设计一些有趣的词汇游戏，以吸引学生的注意力和积极参与。例如，使用卡片或图片，让学生进行配对游戏，将蒙语单词与对应的图片或中文翻译进行匹配。这样的活动不仅可以帮助学生扩展词汇量，还可以加深他们对词汇的理解和记忆。然后，教师可以进行句子构造练习，帮助学生掌握蒙语语法规则和句子结构。可以通过提供一些基础的词汇和短语，让学生根据给定的主题构建完整的句子。教师可以引导学生理解主谓宾结构、时态、代词和形容词的正确使用等语法知识。通过不断的练习，学生可以逐渐熟悉和掌握这些语法规则，提高他们的蒙语表达能力。其次，教师还可以利用多媒体资源和互动工具来辅助教学。例如，使用幻灯片展示蒙语单词和短语的图片，配合语音播放，帮助学生联想和记忆。还可以使用电子白板或在线学习平台，让学生参与互动练习，通过拖拽、填空或选择题等方式巩固蒙语的词汇和语法知识。最后，教师应鼓励学生进行大量的口语和书面练习，将所学的词汇和语法知识应用到实际的语境中。可以通过口语对话练习、角色扮演或写作任务等形式，让学生积极运用蒙语进行表达。教师可以提供指导和反馈，帮助学生纠正错误，逐步提高他们的蒙语表达能力。

二、引导写作思维

教师可以使用图片来启发学生的写作灵感，选择具有情感或故事性的图片，并要求学生观察、描述和想象图片中所呈现的场景、人物或对象。通过细致观察和描述，学生可以产生丰富的想象，并开始构思与图片相关的故事或情节。教师可以引导学生提出问题，例如“这张图片中的人物在做什么？他们的感受是什么？他们可能会发生什么故事？”等，以帮助学生深入思考，并展开写作。此外，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事情节或引发一个有趣的主题，引起学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以引导学生思考故事的发展、人物的冲突和解决方法，或者主题的观点和论证。通过讨论和问题引导，学生可以开始构思自己的文章内容，并展开写作。同时，教师可以针对给定的主题或写作任务，提出一系列引导性问题，帮助学生思考文章的结构、要点和论证。例如，教师可以问学生：“你认为这个主题有哪些重要方面需要讨论？你的观点是什么？你可以给出哪些支持观点的例子？”等。这些问题可以激发学生的思维，帮助他们组织自己的观点和思路，从而展开写作。

三、分阶段写作

教师可以讲解写作结构和组织方式。通过示范和解释，教师可以向学生介绍文章的引言、主体和结论等基本结构，并说明每个部分的功能和特点。教师可以使用图示或示意图来说明写作结构，帮助学生理解不同部分之间的逻辑关系。其次，教师可以展示一篇优秀的范文，让学生了解如何组织段落、使用过渡词语以及运用丰富的词汇和句式结构。同时，教师可以提供写作模板，包括开头、主体段落和结尾的框架，让学生在此基础上填写内容。这样的模板和范文可以给学生一个清晰的写作指导，帮助他们明确写作任务的要求。在初期阶段，教师可以引导学生进行写作大纲、框架或关键词的填写。学生可以先思考并列出文章中需要包含的主要观点或论据，并为每个观点编写关键词或简短的描述。这样的大纲或框架可以帮助学生组织思路和构思段落，确保文章的逻辑连贯性。随后，教师可以逐步引导学生进行段落和句子的组织。学生可以根据写作大纲或框架，将每个观点或论据扩展成一个段落。教师可以提供写作过程中的指导和反馈，帮助学生组织段落结构、使用恰当的过渡词语和连词，并确保每个段落都有清晰的主题句和支持句。最后，学生可以在逐步引导和指导下完成完整的文章写作。教师可以检查和纠正学生的语法错误、用词不当或表达不清的问题，并提供具体的建议和改进意见。同时，教师可以鼓励学生进行自我评价和修订，帮助他们提高写作的质量和准确性。

四、鼓励多样化的写作形式

教师可以鼓励学生尝试写蒙语诗歌。蒙语诗歌有其独特的韵律和节奏，通过韵律的运用和词语的押韵，可以给诗歌带来美感和魅力。教师可以介绍一些蒙语诗歌的经典作品，让学生欣赏和理解诗歌的表达方式。同时，教师可以组织诗歌创作活动，鼓励学生写出自己的蒙语诗歌，表达内心的情感和思考。其次，教师可以引导学生创作蒙语故事。故事是一个有趣和富有想象力的写作形式，可以让学生通过情节和人物来展开故事的叙述。教师可以引导学生构思故事的情节、设置人物和冲突，帮助他们编写有趣、生动的蒙语故事。可以通过讲解故事结构、角色发展和冲突解决的技巧，让学生了解如何组织和展开一个好的故事。然后，教师还可以鼓励学生写蒙语日记。日记是学生表达个人思想和感受的途径，通过记录每天的所见所闻、心情和体验，可以帮助学生提升对蒙语的运用和自我表达的能力。教师可以介绍日记的写作技巧和常用的表达方式，同时鼓励学生用蒙语来写自己的日记，分享自己的生活体验和成长感悟。在教学过程中，教师可以引入一些优秀的蒙语文学作品，如蒙古国和内蒙古自治区的经典文学作品、现代作家的作品等，让学生接触到不同风格和主题的文学作品。通过阅读和分析这些作品，学生可以借鉴其中的表达方式、修辞手法和情感描写，丰富自己的写作技巧。

五、提供反馈和修订机会

教师可以指出学生写作中的优点。无论是内容表达、语言运用还是结构组织，教师应该积极鼓励和肯定学生的努力和进步。可以指出学生写作中的创意、观点深度、思路清晰等优点，增强学生的自信心和写作动力。还有，教师也应该指出学生写作中的不足之处。可以关注学生的语法错误、句子结构、用词不当、逻辑不清等问题，并向学生解释这些问题对写作质量的影响。教师可以给出具体的例子和说明，帮助学生理解自己的错误，并认识到改进的重要性。此外，教师应该提供具体的改进建议。可以指导学生如何改进语法错误，提出替换词汇或调整句子结构的建议，使表达更准确、流畅。教师还可以就文章结构、段落组织、逻辑推理等方面给予指导，提供如何加强论证、丰富细节、增强连贯性的建议。这些具体的改进建议可以帮助学生更好的理解自己的不足之处，并有针对性地进行修正。除了教师的反馈和评价，教师还可以组织同学之间的互评活动。学生可以互相交换作品，并给予彼此的意见和建议。通过互评活动，学生学会接受他人的意见和建议，学会从他人的角度审视自己的作品，并进行适当的修订和改进。同时，互评活动也促进了学生之间的合作和交流，拓宽了他们的写作视野和思维方式。

通过以上方法可以有效提高小学生的蒙语文写作水平，促进他们的语言表达能力、思维能力和创造力的发展。然而，本文仍然存在一定的局限性，需要进一步深入研究和实践。未来的研究可以从教师培训、写作素材的开发和写作教材的改进等方面展开，进一步提高小学蒙语文的写作教学方法。

参考文献：

[1]格格日勒.小学蒙语文教学的现实困境及突破路径研究[D].内蒙古师范大学,2021.

[2]乌日花.小学低年级蒙语文教学研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[3]娜仁格日乐.小学蒙语文写作教学改革的相关问题探讨[J]. 中国高新区,2018,(09):124.