依托文本学习词语的妙用

依托文本学习词语的妙用

孙红丽

三门峡市阳光小学

摘要

   本文主要探讨了小学低年级学生学习用词方面的一些技巧，低年级学生处在练习说话表达的起步阶段，怎么把话说通顺，说具体，需要老师的正确引导，巧妙方法指导能使学生准确表达，所以在教学的时候我借助课本引导学生发现词语的妙用，通过比较让学生品词用词，通过多文本阅读，让学生积累词汇，先输入，再输出。从而引导学生学习如何用词，结合实际生活把话说话，表达准确。

关键词：   课文是例子  依托    因势利导 

迁移       对比    多文本阅读   

巧妙用词是一门很深的学问，需要从小学一年级开始培养，方法多种多样，做到细微之处方能见成效。

    一、巧借课本学用词。

    教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无‎非是例子，凭借这个例子‎要使学生能‎够举一反三‎，练成阅读和‎作文的熟练‎技能。”叶老认为，语文教材是‎从学生现在‎或将来需要‎读的同类读‎物中列举出来‎的“例子”或“样品”，学生如果能‎够读懂这些‎篇章，也就能去阅‎读或者书写同类的内容，这是它的示‎范功能和迁‎移功能。我们在实际教学中一定要让这一功能发挥作用。前几天我在和孩子们一起阅读部编语文教材一年级下册第二单元园地当中《胖乎乎的小手》这篇文章时，发现这篇“和大人一起读”的文章贴近生活，段落用词特别巧妙，而且还能从故事中明白一定的道理。本来我没打算讲解，让学生读读即可，但是看到这么好的例子，怎么能轻易放弃呢！于是我和孩子们一起读了好几遍，我提出一个问题：兰兰有那么多的画，他的爸爸为什么偏要挑选《兰兰的小手》这幅画贴在墙上呢，学生通过阅读，得知兰兰的小手帮助家人做了很多好事情，我接着追问：做了哪些好事情呢？同学们纷纷给出答案：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。我说：兰兰的小手帮家人做过这么多的好事儿，真是我们大家学习的好榜样。大家发现没有，同样是帮家人做好事，可是这三句话中是不是都在用“帮”这个词呢？你发现了什么？孩子们再读课文会发现：兰兰帮爸爸的时候用的是“替”，帮妈妈的时候用的是“给”，帮奶奶的时候才用的是“帮”这字。我接着总结：原来表示“帮忙”这个意思的词语还挺多的。那为什么不都用“帮”呢？有的同学说：这样显得有些重复啰嗦。没想到他们小小年纪还挺会发现的。于是我就因势利导，我说：同学们回家以后也可以用自己胖乎乎的小手帮家人做事情，你们想用哪些词语呢？孩子们抢着回答：帮、替、给、扶、助、让等。我夸赞他们都是词汇积累小达人，鼓励孩子们回家多帮家人做好事，并各用一句话记录下来，第二天我一看孩子们的日记本，果然收获满满，有的写到：我帮亲爱的妈妈洗碗，给劳累的爸爸捶背，让忙碌的奶奶赶快坐下休息，扶年老的爷爷慢慢下楼，助可爱的妹妹做手工。这就是创新，这就是迁移运用，更是举一反三。一篇小小的文章，却包含着巧妙用词的方法。这就是小小例子的巨大作用。

    二、通过比较，品词用词。

    词语的妙用如果只是简单地读读课文，对于低年级的学生而言，一般发现不了哪个词用得好，好在哪里？这需要加以引导。怎么引导呢，通过比较就会发现。在学习部编语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》这一课的时候，孩子们读了课文以后，知道小公鸡在草地上给小鸭子捉虫吃，小鸭子下河给小公鸡捉鱼吃，还救了落水的小公鸡。小公鸡之所以落水，是因为他不听小鸭子的劝告，即使小鸭子一再告诉他不能下河，可是他偏偏不听，具体表现在哪呢？出示两句话：1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。2.小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。如果把“偷偷地、飞快地”这两个词去掉，再让学生来读句子，感受这两句话表达的意思，显然就不能突然小公鸡的不听劝告，小鸭子救人心切的心理。所以在必要的时候用上“悄悄地、飞快地”这样的词语，就能立马突出人物的特点或品质。学生在明白词语的妙用之后，因势利导，想想生活中什么时候最适合用上这两个词，这样的生活场景还是很容易找到的，如自己不听家人劝告，执迷不悟的时候可以说：“周末，妈妈去加班，我悄悄地跟在妈妈身后，马路上突然跑出来一只狗，对我狂吠，吓得我......；妈妈听见叫声，扭头一看，飞快地冲过来，赶走了那条可怕的狗狗，我才逃过一劫。”这样用词，这样描写，既领会了用词的方法，又能够结合实际表达真情实感。

三、多文本阅读，积累运用。

依托课本品词用词是远远不够的，学好语文，要博览群书，对于低年级学生来讲，需要培养学生读书的兴趣，有了兴趣，爱上阅读才能有效积累。所以引导学生进行多文本阅读才能积累更多的词汇，运用起来才能得心应手。一年级学生有意注意的时间比较短，为了激发孩子们学习语言文字的兴趣，我经常在课前、课中或者课后给学生讲课本以外的故事，如《小巴掌童话》《安徒生童话》《格林童话》以及各种有名的绘本故事等，学生对听故事是最感兴趣的，所以我在讲之前就会给他们提要求，让他们听完说出听到的好词佳句，讲完后再说说明白的道理。许多同学听得特别认真，积累自然也很丰富，这样既培养了学生听的能力，激发了他们自主阅读的兴趣，也能够大量积累词汇。每次读完一篇文章，多数同学都收获满满，有能力的同学还可以用自己听到的好词练习说话，达到学以致用的目的。  

参考文献：

〔1〕叶圣陶   《叶圣陶教育文集》

〔2〕蒋军晶   《让学生学会阅读》