核心素养视角下小学数学教学的有效性研究

核心素养视角下小学数学教学的有效性研究

刘芫梅

广东省阳江市阳春市河西街道中心小学

529600

摘要：在新课程改革的推进下，国家教育事业迎来了新的发展机遇。为了全面提升小学生的素质和能力，基础教育阶段尤为重视数学教学这一关键环节，它对于促进学生在学科知识和综合能力方面的提升具有不可忽视的重要性。因此，作为小学教育工作者，我们应深入探究小学数学教学的有效策略，不断提高课堂教学的质量和效率，为学生的未来发展打下坚实的教育基础。

关键词：数学核心素养 新课程改革 综合能力 教学策略

对于大部分学生来说，数学是一门较为抽象的课程，但如果老师们能采取有针对性的教学方法和教学方法，就可以调动学习兴趣，让他们在数学学习中得到快乐。与此同时，在小学数学的教学过程中，老师要把重点放在对学生的核心素质的培养上，让他们更好地了解和运用数学知识，为他们未来的学习和生活打下一个坚实的基础。

一、创设课堂问题式导入，培养运算能力

在小学数学教学中，创设问题式课堂导入情境是激发学生思维、培养运算能力的重要手段。通过构思引人入胜、富有启发性的问题，教师能够引导学生主动探索、运用各种数学运算方法解决问题，从而提升他们的数学技能。

如在教学《平行四边形和梯形》这一单元时，教师可以给学生出示一幅包含多个平行四边形和梯形的图片，要求学生根据已知条件计算其中某些图形的面积或周长。例如，可以给出一个带有尺寸标注的图形，要求学生计算其中一个平行四边形的面积。学生在解决这类问题时，需要先理解问题所给条件，然后根据问题的要求选择合适的数学方法进行计算，例如，计算面积时可能需要运用长度乘以宽度的公式，而计算周长则需要将边长相加。在解决过程中，学生不仅需要掌握基本的运算技巧，还需要具备一定的推理能力，能够分析问题、提炼关键信息并进行合理的推断和计算。

通过这样的问题情境教学，学生不仅能够提高他们的运算能力，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，这种情境化的教学方式也更贴近学生的实际生活和学习经验，能够激发他们的学习兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用。

二、注重数学建模化意识，引导思维能力

数学课堂是知识传授、推广的重要场所，也是培养学生学习能力与素养的关键，教师可为学生创造生活化的数学情境，引领学生借助生活情境探究、探知与掌握知识，进一步提升数学思维能力。

如在教学《分数的意义和性质》这一单元时，教师可以给学生一个购物的情境，让他们计算购物清单中各项商品的总价，然后将总价与他们手中的钱数进行比较，判断是否足够支付。在教学过程中，教师还可以借助计算机软件和数学建模工具，让学生通过模拟和实验来探究分数的性质和规律。例如，教师可以使用数学建模软件，让学生观察和分析不同分数的大小关系，通过图表和数据的展示，让学生更加直观地理解分数的大小比较和运算规则。同时，教师还可以引导学生使用数学建模工具，如图形化表示和符号化表达，来解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。

总之，在教学中注意培养学生的数学建模意识，能使他们更好地融入现实生活，在解决实际问题中对数学知识的理解与掌握。这样既能提高学生的数学思维水平，又能培养他们的创新思维，解决问题的能力，以及团队协作的精神，为今后的学习与发展奠定良好的基础。

三、运用数形结合模式，发展抽象思维能力

数学是由图形、数字共同组成的学科，数学的魅力在于其深厚的抽象性，通过培养数学抽象能力，我们能够开拓思维，有更加敏锐的数学视角。抽象能力使我们能够将复杂问题简化为基本数学结构，而更好地理解问题的本质。

如在教学《平移、旋转和轴对称》这一单元时，教师可以引导学生通过数形结合的方式来深入理解这些几何变换的概念和性质。通过观察图形的变化过程和数字的变化规律，学生可以发现平移、旋转和轴对称的共同特点以及它们对图形的影响。在教学过程中，可以设计一个关于旋转的问题，让学生思考如何通过旋转一个图形来得到一个完全不同的图形。此外，在学习轴对称时，教师可以让学生自己画出一些轴对称的图形，并让他们观察轴对称的特点和规范。通过这样的活动，学生可以亲自体验轴对称的概念，并通过图形的变化来理解轴对称的性质和应用。

利用“数形相结合”的方法培养学生的抽象思维能力，是当前小学数学教学面临的一个重大课题。在对学生进行抽象思考的过程中，不仅可以加深对数学的概念、性质的了解，还可以锻炼他们的观察能力、解决问题的能力和创新能力。

四、加强数学逻辑推理，培养创新能力

通过深入发展数学课程，我们不仅仅追求学生能够掌握基础的数学运算技巧，更为关键的是要培养他们的逻辑思维。数学不只是一系列数字和符号的集合，它更是一种思维工具，它能训练学生分析问题和进行推理的能力，进而点燃他们创新思维的火花。

例如，在学习“圆的周长”这一内容时，可以引导学生不仅仅是死记硬背公式，而是深入思考背后的原理和逻辑。通过提出一系列问题，引导他们探索圆的周长与直径、半径之间的关系。通过观察、实验和推理，让学生自己发现周长和直径的比例是π。在教学中，还可以设计一道题目：“如果一个圆的直径是10厘米，那么它的周长是多少？请用数学逻辑推理来解释。”通过这样的题目，不仅考察了学生的数学计算能力，更重要的是培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。

另外，可以引导学生进行数学建模和证明，让他们在实际问题中运用数学知识进行分析和推理。例如，让学生通过建模分析一个简单的实际问题，如公交车的运行时间和路程之间的关系，通过数学推理得出结论。这样的实践能够激发学生的兴趣，提高他们的数学创新能力。

总的来说，通过加强数学逻辑推理训练，培养创新能力，需要从课程设置、教学方法和实践活动等方面入手，通过激发学生的思维潜能，引导他们运用数学知识逻辑推理和创新思维，从而达到提高数学素养的目的。

五、结语

在当前新课改深入推进的背景下，教师们必须积极改变教学观念。将数学课程与学生的日常生活紧密结合，通过创设多样化、生动的情境来吸引学生对数学的兴趣，并提升他们对数学知识的逻辑理解和运算技能。总的来说，教师在教授小学数学时应重视培养学生的核心素养，让学生在学习过程中找到乐趣。同时，教师还要不断创新教学方法和手段，提高小学数学课堂教学效率，为小学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献

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