高中化学教学评价方案的设计与应用

高中化学教学评价方案的设计与应用

阮湛慧

广东省湛江经济技术开发区第一中学

524022

摘要：随着教育改革的不断推进，高中化学教学也迎来了新的机遇与挑战，教学评价一直都是化学教学中的重要环节，但是传统的高中化学教学评价方案的设计与应用中依然存在的部分的问题，这就需要教师及时对化学教学评价进行改革创新。本文主要探究了当下高中化学教学评价中存在的主要问题，并且提出高中化学教学评价方案进行设计与应用的有效措施。

关键词：高中化学；教学评价；设计与应用

高中阶段学生已经形成了自身独特的思维意识和学习模式，但仍需要进行不断完善。高中化学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科，学生在学习的过程中会遇到很多的问题。科学、完善的化学教学评价方案能够让学生了解到自身在学习中出现的优点及劣势，从而进行针对性学习，教师也可以根据评价的结果及时调整课堂教学模式。因此教师一定要重视对高中化学评价方案的设计与应用进行深入探究。

一、当下高中化学教学评价中存在的主要问题

高中生面临着高考的压力，教师更加关注的是学生的学习成绩，所以在对学生进行评价的时候一般会采用传统的笔纸测试的方式来考查学生对化学知识的掌握情况。这样的评价方式无法全方面反映学生的化学学习情况，忽略了学生的化学思维、实验操作、解决问题等方面的能力，限制了学生的全面发展。在传统的化学评价中往往存在评价标准不明确的问题，部分教师会根据自己的主观判断来对学生进行评价，就可能导致评价结果不够客观公正，增加了评价的主观性和不确定性[1]。此外，在当下高中化学教学评价中，一般都是教师是教学评价中的主体，单方面对学生进行评价，这样的评价方式主体过于单一，并不能体现出学生在教学中的主体地位，也不利于培养学生的自我评价能力以及反思意识。

二、高中化学教学评价方案进行设计与应用的有效措施

（一）明确评价标准，拓宽评价范围

在设计与应用高中化学教学评价方案时，教师首先需要明确教学评价方案的标准，并以评价标准为基础，根据评价标准的内容对学生展开科学评价，避免由于教师自身主观因素而对学生的评价结果造成影响。在制定评价标准的时候，需要根据学生的具体学情以及学习特点等内容进行综合考虑，不要盲目制定或者是直接在网络中照抄别人的评价标准，只有真正符合学生的评价标准才能真正发挥出教学评价的作用。在制定化学教学评价方案的时候，一定要改变“分数至上”的教学理念，教师需要拓宽评价的范围，进行过程性评价，了解学生的学习过程，如课堂表现、实验操作等[2]。这样的评价标准与内容不仅能够关注学生对化学知识的掌握程度，还可以注重对学生的情感和价值观的培养。

例如，在对，“钠的氢氧化物”进行教学时，关于钠的氢氧化物这一知识点相对零散，教师在制定评价标准的时候不能只关注学生对化学方程式的背诵或者是对基础知识的记忆，教师需要制定综合且全面的评价标准，并根据评价标准适当拓宽评价范围。教师需要注意学生的学习态度、学习方法以及理解能力，对学生各个方面进行综合评价。再比如，在氢氧化钠的制取中，不仅要评价学生对方程式的掌握情况，还需要对学生的实验情况进行评价。以“电解饱和食盐水”为例，教师需要观察学生的实验行为、分析学生设计的实验方案、对电解产物的检验分析以及电极反应式的书写，对学生进行“电解饱和食盐水”这一化学实验进行全面且综合的评价。在观察学生的实验过程中，也可以及时指出学生在化学实验中存在的问题，对学生实施过程性评价，提高学生化学实验的成功率，优化化学课堂教学。

（二）多元化评价方式，全面了解学生学习情况

教师在设计与应用高中化学教学评价方案的时候要注意采用多元化的评价方式，采用不同的评价方式全面了解学生的学习情况。在科学技术的不断发展下，信息技术已经被广泛应用在高中阶段教育教学中，教师在设计化学教学评价方案的时候也要积极利用信息技术对学生展开评价，优化评价模式。教师可以在教学开始前在学习平台为学生布置学习，引导学生进行自主学习，学习平台会将学生的学习行为和学习情况进行记录，并利用大数据进行综合分析，教师能够直观了解到学生的学习情况[3]。教师也可以为学生建立动态化教学评价档案，关注学生在学习中的点滴变化，了解学生的学习趋势。此外，教师在进行教学评价时需要注意丰富评价主体，引导学生进行自评、互评，帮助学生更好地了解自己的优势与不足，从而使学生获得更加全面的认知。

例如，在对“反应热的计算”这一化学知识进行教学时，这一化学知识具有一定的难度，所以在教学开始前教师可以将教学内容上传到学习平台中，引导学生进行自主预习，教师可以通过学习平台了解到学生的预习情况，并通过评价分析明确学生在这一教学内容中存在的问题，在课堂教学时可以对学生进行针对性教学。本节课的教学重点为通过热化学方程式的计算和盖斯定律的有关计算，培养学生的计算能力，在学生计算结束后，教师可以让学生先进行自我检查，之后同桌互换，进行相互评价。这样的评价方式可以让学生相互学习对方的解题思路，同时了解自己在反应热计算中存在的不足，从而对学生进行综合评价，全面提升学生的计算能力。

（三）进行分层评价，为学生提供个性化指导

分层教学评价指的是根据学生的学习基础，兴趣爱好、学习能力、发展潜力等因素将学生分成不同的层次，根据每个层次不同的特点，制定针对性的评价标准与方案。这样的化学教学评价方案更有利于对学生进行因材施教，能够为不同层次的学生提供个性化的指导方案，并帮助学生制定学习计划，大大提高学生的学习效率[4]。在实施分层评价的时候，一定要注意反馈与调整的及时性，根据学生的表现及时调整学生的层次，确保评价的客观性与公正性。在教学的过程中也需要及时将评价结果告知学生，鼓励学生不断反思和总结自己的学习情况，从而使学生及时调整自身的学习方法。

例如，在对“乙醇与乙酸”进行教学评价方案设计时，教师在制定评价标准的时候需要根据不同层次的学生制定不同的标准，对于基础知识比较差的学生，教师可以通过简单的测试或者作业进行评价，并且关注学生课堂学习态度以及对基础知识的掌握情况，比如乙醇、乙酸的结构、性质、原理等。对于中等层次的学生，教师需要在进行教学评价时需要关注学生的综合能力，教师可以让学生根据自己所掌握的知识以及理解绘制思维导图，在巩固学生化学知识的同时活跃学生的思维，对于化学水平比较高的学生，教师在进行评价时需要更加关注学生的思维能力以及知识的深度，比如自主探究乙醇乙酸的转化和利用、乙醇乙酸的合成方法在化学工业中的地位等。这样的分层评价方式能够帮助每一个学生都在化学教学中得到有效提高，更加符合学生的实际学情，提高化学教学质量。

三、结束语

综上所述，高中化学教学评价方案的设计与应用在高中化学教学中具有重要的作用，不仅能够对学生进行综合评价，使学生进行针对性学习，还可以大大提高化学教学质量与效率，促进学生全面发展。教师在设计与实施高中化学教学评价方案时，也需要注意以学生的角度出发，根据学生的具体情况不断调整评价的内容，从而更好地发挥出教学评价的作用。

参考文献

[1]潘元奎. 高中化学核心素养体系构成与教学评价[J]. 教育, 2024, (07): 12-14.

[2]展翠娟. 高中化学教学评价差异性案例研究[J]. 中学课程辅导, 2024, (05): 69-71.

[3]方圩滨. 探索高中化学教学中教学评价的应用[J]. 试题与研究, 2022, (25): 156-158.

[4]林韵琳. 基于“教学评一致性”的高中化学教学评价实践研究[J]. 名师在线, 2021, (29): 69-70.