技工院校教师职业能力大赛成果转化的实践与探索

技工院校教师职业能力大赛成果转化的实践与探索

张棕茜

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：我国教育舞台上，教师职业技能竞赛的蓬勃发展吸引着众多技工院校的目光。这些院校不仅积极投身竞赛，更是将其视为提升教育质量的重要平台。这场竞赛并不仅仅是一场荣誉争夺战，而是教师专业成长的催化剂。它促使教师在竞技中展示他们的教学硕果，同时借此机会深入反思，找出教学中的短板，致力于提升自身的教学实力。唯有将竞赛所学融入日常教学，切实提升教学效能，为国家和社会培育出更多技术精湛的精英，我们才能充分挖掘和实现这一赛事的核心价值。

关键词：技工院校；教师职业能力大赛；成果转化；实践

一．技工院校参加教师职业能力大赛的重要性

1.提高教学质量，促进学校建设

教师职业技能竞赛的初衷是为了激发教育创新，强化教师的专业素养，它倡导的竞赛原则是以培养具备实践技能、热爱学习、善于探索的现代技术型人才为目标，强调以德育人的重要性。对于技工院校的教育工作者而言，参与此类赛事不仅是个深化教学策略和模式理解的过程，而且能实质上提升他们的教学综合素养，从而推动技工教育领域的深度改革。这种改革旨在通过优化教学路径，驱动学校实现高效且持续的进步。

2.提高教师的综合素质

教师专业能力竞赛历经多年打磨，其核心理念——“比赛驱动教学、研究，建设和改进”，如今已深入人心并得以扎实执行。技工院校的教育工作者通过参与此类赛事，不仅提升了他们全方位的教学技巧，确保教学质量的卓越，而且大赛也促使他们确立了先进的教育视角，深度践行立德树人的根本使命，致力于培养符合社会需求的道德素质和技术精湛的人才。随着职业教育领域的革新，竞赛模式也随之革新，更加聚焦教育的核心价值，不再仅限于理论教学的评估，而是强调参赛团队对课程的全面教学设计和反思评价，这促使教师在设计教学内容时，注重知识的广度和深度，积极融入数字化技术，推动内容创新。在教学实施层面，竞赛鼓励实时性和互动性，教师需迅速响应教学反馈，灵活调整教学策略。这种竞赛机制的持续优化，提升了对教师全面素养的要求，参赛经历或荣誉无疑能推动教师能力的整体提升，他们在教学实践中为学生创造更为生动、富有成效的学习环境。

二．技工院校教师职业能力大赛成果转化的实践

1.通过参加大赛促进技工院校教师教育观念的转变

在技术型学校的教学环境中，教师们的侧重点主要在于培养学生的专业技术技能，而非深入探讨教育学理论。他们倾向于提供专业实践指导，但对教育理论在教学实践中的重要性认识不足。教学实践中，教师往往侧重于传授技术知识，较少尝试教学策略的革新，对教育学的新观点缺乏关注，这阻碍了"以学生为中心"教学理念的实施，也未能充分激发学生的学习热情，教学效果的提升显得步履维艰。问题的关键在于教师对教育学理论的掌握不够深入。然而，在参与职业技能竞赛的过程中，教师不仅有机会接触到前沿的课堂教学技术和设计，更重要的是，他们在实战中逐渐认识到教育学理论在教学实践中的不可或缺性。

2.通过参加大赛提升技工院校教师的教学理论水平

传统的技工院校教育中，教学模式主要依赖于教科书的引导。然而，随着职业技能竞赛的日益创新和深化，教学策略发生了显著转变，强调在传统教材的基础上进行知识结构的深度整合，并引入前沿的信息技术元素。教师们不再局限于传统的教材框架，而是积极探索以学生为中心的新型教学资源，比如开发出工作手册式的、富含数字化元素的教材。为了适应竞赛的需求，技工院校的教师团队积极对教材内容进行创新性的重构，巧妙融合了现代信息技术。这种过程不仅巩固了教师的专业基础，也推动了信息技术与教育实践的深度融合。

3.通过参加大赛提升技工院校教师的教学组织能力

随着职业教育结构的革新，新的教师技能竞赛强调教师应具备紧跟时代步伐的能力，即如何巧妙地将信息技术无缝融入教学，以精准达成教学目标。教师的角色不再仅仅是知识传授者，而是以培养学生的全面成长为导向，灵活运用信息技术，使之成为教学过程中的有力工具。参赛教师需在此基础上，深度整合专业素养与信息化教学策略，以及融入课程思政的核心理念，以创造卓越的教学成果，满足设定的教学目标。现代竞赛更进一步，倡导以学生为中心的教育理念，旨在激发学生的主动学习精神。这促使技工院校的教师不得不重新审视并革新传统教学模式，通过参与竞赛，持续深化对教育理念的理解，并据此调整教学实践。比赛的过程不仅提升了教师运用信息化技术组织教学的能力，还激发了学生的学习热情，显著提高了教学效率。

4.通过参加大赛提升技工院校教师的育人能力

教育的使命和责任深深地烙印在每位教育工作者的心中，尤其对于技工院校的导师而言，他们的角色远不止于传授专业知识和提升实践技能，更是承担着塑造未来公民的重任。他们致力于培养具备责任感、感恩之心以及创新能力的全方位人才，以推动社会进步和国家发展。为此，教师职业技能竞赛也在不断演变，2020年的竞赛要求教师们将立德树人的核心价值贯穿于教学始终，实现全人教育并落实课程中的思想政治教育。教师们不仅要在比赛中展现卓越的教学技巧，更要在课后实践新教育理念。在专业课堂上，他们巧妙地融入思政元素，如工匠精神、职业道德等，以此深化学生的全球视野和人生理解。比如，通过讲述中国“大国工匠”的故事，激发学生的求知欲和爱国情感，树立他们正确的人生导向。

5.通过参加大赛提升技工院校教师的创新能力

在技术学校中，教师的创新精神至关重要，它体现在教学策略的革新上。教师不再拘泥于传统的单向授课模式，而是深入剖析学生的学习特性，结合丰富的教学实践和个人专业知识，灵活调整教学方法。他们不仅注重知识技能的传授，更关注激发学生的学习热情和提升他们的综合素质。教师的创新力已经成为近年来教师职业技能竞赛的重要考察点。参赛者在比赛中，不仅要坚守原有的教学理念，还要勇于挑战，尝试引入多元化的教学手段，如整合人工智能、大数据等现代科技于课堂教学，使之更具实效性。参与竞赛为教师提供了宝贵的平台，让他们有机会借鉴不同学校的创新教学模式和理念。教师可以根据自身的教育资源，巧妙运用多媒体和信息化技术，创造出富有吸引力的学习环境，使"寓教于乐"的理念得以生动实践，从而培养学生的主动学习习惯。

结论

自职业能力教师锦标赛创办以来，历经十数载的发展变迁，其竞赛机制、评判标准、参考框架及项目设计始终紧跟时代步伐，对我国职业教育革新产生了深远影响。这场盛事不仅构建了技工院校教师自我提升的舞台，而且激发了他们的持续学习热情。教师们在竞技中得以历练，教育理念得以革新，教学策略、引导学生、创新能力以及团队协作技巧均得以提升。他们通过互动交流，借鉴他人精华，以竞逐推动自我超越，从而实现了教学技艺的飞跃。

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