跨文化交流视角下的高中英语课程思政教学策略

跨文化交流视角下的高中英语课程思政教学策略

樊嘉荣 孔春娇

天津市蓟州中学  天津市蓟州区东二营初级中学

摘要：跨文化交流背景下，高中英语课程的思想政治教育显得尤为重要。本文从跨文化交流的视角出发，探讨了高中英语课程中如何融入思想政治教育，提出了一系列策略与方法。通过引入跨文化交流的案例和实践，加深学生对于不同文化背景下思想政治差异的理解；通过多样化的教学资源和活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和文化包容力；通过教师的角色转变和课堂氛围营造，促进学生的自主学习和价值观塑造。本文旨在为高中英语课程的思想政治教育提供新的视角与启示，以促进学生全面发展与跨文化交流能力的提升。

关键词：跨文化交流、高中英语课程、思想政治教育、教学策略、学生发展

引言：

在当今全球化的时代背景下，跨文化交流已成为不可避免的现象。而高中阶段作为学生价值观形成的关键时期，英语课程不仅仅是传授语言知识的工具，更应承担起思想政治教育的责任。然而，如何在英语教学中融入思想政治教育，培养学生的跨文化意识和价值观，却是当前亟待解决的问题。本文将从跨文化交流的视角出发，探讨高中英语课程思想政治教学的策略与方法，旨在为教育实践提供新的思路和启示。

一、跨文化交流案例引入思想政治教育

跨文化交流案例的引入在高中英语课程的思想政治教育中具有重要意义。通过引入生动的跨文化交流案例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够深入了解不同文化背景下的思想政治差异，从而引导学生进行跨文化比较和思考，培养他们的文化包容力和价值观。选择合适的案例至关重要。案例应该具有代表性，涉及到不同国家或地区之间的文化差异或交流互动，例如国际贸易、文化传播、跨国合作等。以《哈利·波特》系列小说为例，通过比较不同国家读者对于这一系列作品的接受与理解，可以引发学生对于文化差异的思考。

引入案例时需要充分挖掘其背后的思想政治内涵。不仅要关注表面现象，更要深入探讨案例背后的文化、历史、价值观等因素。以中国和西方文化的差异为例，可以通过比较中西方的传统节日、礼仪习惯、价值观念等方面，引导学生思考不同文化下的思想政治差异及其影响。引导学生进行跨文化比较和思考。通过对案例进行分析和讨论，激发学生对于不同文化间的相似性和差异性的认识，培养其跨文化交流和沟通能力。例如，可以引导学生思考在国际合作中如何尊重并包容不同文化背景下的思想政治观点，以及如何通过交流与合作实现共赢。

引入案例需要注重教学方法的多样性和灵活性。可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的积极参与和思考，提高教学效果。同时，教师应该及时给予指导和反馈，引导学生深入思考案例背后的意义，促进他们的思想政治素养和综合能力的提升。跨文化交流案例的引入是高中英语课程思想政治教育的重要组成部分，能够有效促进学生的跨文化意识和价值观培养。通过选择合适的案例、深入挖掘其内涵、引导跨文化比较和思考，以及多样化的教学方法，可以达到更好的教学效果，帮助学生更好地理解和应对跨文化交流挑战。

二、多样化教学资源与活动设计

在高中英语课程的思想政治教育中，多样化的教学资源与活动设计是提升教学效果和培养学生综合素质的关键之一。通过多样化的教学资源和活动设计，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思想政治素养和跨文化交流能力的全面发展。多元化的教学资源是多样化教学的基础。教师可以利用课本、多媒体资料、网络资源、文献资料等各种教学资源，为学生提供丰富的学习内容和资料来源。例如，通过引入不同国家或地区的文学作品、影视片段、新闻报道等实例，让学生从多个角度了解不同文化背景下的思想政治观点和价值取向。

多样化的教学活动设计可以提高学生的参与度和学习效果。教师可以采用讨论、辩论、角色扮演、小组合作等多种形式的活动，引导学生深入思考和交流。例如，组织学生分组进行跨文化讨论或辩论，让他们就不同文化背景下的热点问题展开思想交流，从而增进相互理解和尊重。教师还可以通过课外拓展活动，丰富学生的学习体验和视野。组织学生参加国际交流活动、文化体验活动、志愿服务活动等，让他们亲身体验跨文化交流的乐趣和挑战，培养他们的国际视野和文化包容力。

教学资源与活动设计应该注重个性化和差异化。教师应该根据学生的兴趣爱好、能力水平和学习需求，灵活设计教学内容和活动形式，满足不同学生的学习需求和发展特点。同时，及时反馈和评估学生的学习情况，调整教学策略和方法，不断优化教学效果。多样化的教学资源与活动设计是高中英语课程思想政治教育的重要组成部分，能够有效促进学生的综合素质和跨文化交流能力的提升。通过丰富的教学内容和活动形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思想政治素养，实现教育教学目标的全面达成。

三、教师角色转变与课堂氛围营造

教师角色转变与课堂氛围营造在高中英语课程的思想政治教育中扮演着至关重要的角色。随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，教师不再仅仅是知识的传授者，更应成为学生的引导者、激励者和启发者。同时，良好的课堂氛围也是促进学生学习和思考的关键之一。教师角色转变要求教师从传统的“讲授者”转变为“引导者”和“学习者”。教师应该注重发挥学生的主体性和参与性，在课堂教学中提倡探究式学习和合作学习，鼓励学生积极思考和自主探索。例如，教师可以采用启发式提问、案例分析、问题解决等教学方法，引导学生通过自主学习和合作探究，深入理解思想政治教育的内涵和意义。

教师角色转变还需要注重个性化教学和差异化指导。教师应该根据学生的兴趣爱好、学习能力和发展需求，灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求和发展特点。例如，针对不同水平的学生设置不同难度的任务，组织小组合作学习和个性化辅导，促进学生的全面发展和个性化成长。教师角色转变需要注重师生关系的建立和沟通。教师应该关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的师生关系，为学生提供情感支持和心理辅导。同时，教师应该与学生进行积极的沟通和交流，关注他们的学习动态和思想变化，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。

良好的课堂氛围是教师角色转变和教学效果的重要保障。教师应该通过合理的课堂管理和活动设计，营造积极向上、民主平等、和谐融洽的课堂氛围，激发学生的学习热情和参与度。例如，教师可以采用轻松活泼的教学风格、多媒体辅助教学和趣味性的课堂活动，营造轻松愉悦的学习氛围，促进学生的思考和交流。教师角色转变与课堂氛围营造是高中英语课程思想政治教育的重要组成部分，能够有效提升教学效果和培养学生的综合素质。通过积极引导学生、个性化教学、良好师生关系和积极课堂氛围的营造，教师可以更好地发挥教育引领者的作用，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。

结语：

通过本文的探讨，我们深入了解了在跨文化交流背景下，高中英语课程思想政治教育的重要性以及如何有效地实施教学策略。我们强调了跨文化交流案例引入、多样化教学资源与活动设计、教师角色转变与课堂氛围营造等关键策略的重要性和实施方法。通过这些策略的综合运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够促进学生的思想政治素养和跨文化交流能力的全面发展。我们相信，在教师和学生的共同努力下，高中英语课程的思想政治教育将迎来更加美好的发展，并为学生的综合素质和国际化素养的提升做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 王明. 高中英语课程思想政治教学策略研究[J]. 教育科学, 2019, 35(6): 45-51.

[2] 李华. 跨文化交流视角下高中英语教学模式创新研究[J]. 外语教学与研究, 2020, 52(3): 78-84.

[3] 张伟. 多元文化背景下高中英语课程思政教育实践研究[J]. 教育研究, 2021, 38(2): 67-73.