新课标视域下小学数学大单元教学实践研究

新课标视域下小学数学大单元教学实践研究

钟维丽

 342411江西省赣州市兴国县社富乡中心小学

摘要：本文对新课标视域下小学数学大单元教学实践进行了综述。首先，通过文献回顾和分析，揭示了当前小学数学教学中存在的问题和挑战。其次，探讨了新课标对小学数学教学的影响和指导意义。随后，总结了国内外学者在小学数学大单元教学方面的研究成果和经验，分析了不同教学模式的优缺点。最后，提出了在新课标视域下开展小学数学大单元教学实践的建议和展望，以期为教育教学实践提供理论支持和借鉴。

关键词：新课标；小学数学；大单元教学；实践研究

引言：

随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，新课标已成为教育教学改革的重要指导文件，对于小学数学教学的发展和实践起着重要的引领作用。在新课标的视域下，小学数学大单元教学作为一种新的教学模式，受到了广泛关注和研究。本文旨在探讨新课标视域下小学数学大单元教学的作用与实践策略，以期为小学数学教学的改革和发展提供参考和借鉴。

一、新课标视域下小学数学大单元教学的作用

新课标在小学数学教学中的引入为教育改革带来了新的机遇和挑战。在新课标的视域下，小学数学教学的目标、内容、方法等方面都发生了积极的变化，尤其是在大单元教学方面，其作用愈发凸显。新课标倡导学生主体地位，强调学生的全面发展和能力培养。在小学数学教学中，大单元教学正是体现这一理念的有效途径之一。通过大单元教学，可以使学生在解决问题、合作探究等活动中培养创新精神和团队合作意识，促进其综合素养的提升。

在传统教学中，数学知识往往呈碎片化状态，学生难以建立起完整的知识体系。而大单元教学则将相关知识整合在一起，形成有机的知识网络，有助于学生形成系统化的认知结构，提高知识的深度和广度。大单元教学注重问题情境设置和实际应用，能够引发学生的学习兴趣，激发其探究欲望。通过真实生活中的问题，学生能够感受到数学知识的实用性和生动性，从而增强学习的主动性和积极性。

新课标强调培养学生的核心素养和创新能力。大单元教学注重学生的问题解决能力、逻辑思维能力和表达能力等方面的培养，有助于学生全面提升自身的综合素质，更好地适应未来社会的发展需求。新课标视域下的小学数学大单元教学具有重要的作用和意义。它不仅有助于实现教育教学的目标，更能够促进学生全面发展，提升其核心素养和创新能力，为构建人才培养新模式提供了有力支撑。

二、新课标视域下小学数学大单元教学实践策略

在新课标的指导下，小学数学大单元教学的实践策略至关重要。本部分将探讨几种针对性的实践策略，以提升教学效果和促进学生的综合发展。

1情境导入与启发式问题设计

情境导入是大单元教学的重要环节之一。通过生动的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学问题的认知。在情境导入阶段，教师可以运用故事、图片、实物等形式，将数学知识融入到生活中的情境中，引发学生的好奇心和思考欲望。同时，在大单元教学中，启发式问题设计也是至关重要的。这些问题通常具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。通过设计多样化、开放性的问题，教师可以激发学生的求知欲，培养其问题解决能力和创新思维。

2探究式学习和合作学习

新课标的理念强调了学生的主体地位，以及培养学生自主学习和合作学习的重要性。这一理念在大单元教学中得到了很好的体现和应用。探究式学习和合作学习作为教学模式，为学生提供了更多的自主性和参与性，从而更好地促进了他们的学习和发展。

探究式学习是一种基于问题的学习方式，通过引导学生提出问题、进行观察、实验和讨论，自主地探索数学问题的解决方法和规律。在大单元教学中，教师可以设计各种丰富多彩的探究性活动，如数学实验、探究性任务等，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过这些活动，学生不仅能够深入理解数学知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维。

与此同时，合作学习也是大单元教学中的重要组成部分。通过小组合作学习，学生之间可以相互交流、合作、共同解决问题，培养团队精神和合作意识。在合作学习过程中，学生可以互相启发、互相学习，共同攻克难题，提高解决问题的效率和质量。同时，合作学习也有助于培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

3多元化评价和反馈机制

在大单元教学中，评价和反馈确实是教学过程中至关重要的环节。传统的考试评价虽然可以提供一定的参考，但往往难以全面反映学生的学习情况和能力水平。因此，教师应该采用多元化的评价方法，以更全面地了解学生的学习表现。观察记录是一种有效的评价方式，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与度和学习态度，了解他们的学习情况和学习进展。作品展示是另一种重要的评价方式，学生可以通过作品展示自己的学习成果和创造性思维，教师可以从中评估学生的学习水平和能力发展。口头表达则是考察学生思维逻辑和表达能力的有效途径，通过学生的言语表达，教师可以更直观地了解他们的思维过程和理解程度。实际操作则可以考察学生的实际动手能力和应用能力，通过实际操作，教师可以评估学生对所学知识的掌握程度和运用能力。

除了多元化的评价方法，及时的反馈也至关重要。教师应该根据评价结果，及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进学习方法，促进其持续进步。通过针对性的反馈，学生可以更清晰地了解自己的学习情况和不足之处，有针对性地调整学习策略，提高学习效果。多元化的评价方法和及时的反馈对于大单元教学中的评价和指导至关重要。教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种评价方法，及时给予学生反馈和指导，促进其持续进步，实现全面发展。

4差异化教学和个性化辅导

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此在大单元教学中，教师应该采用差异化教学和个性化辅导策略，满足学生的不同需求。教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，灵活调整教学内容和教学方法，提供个性化的学习资源和辅导服务，帮助每个学生实现自身的学习目标。新课标视域下的小学数学大单元教学实践策略包括情境导入与启发式问题设计、探究式学习和合作学习、多元化评价和反馈机制、差异化教学和个性化辅导等方面。这些策略有助于提升教学效果，促进学生的全面发展，为构建具有创新精神和团队合作意识的未来人才打下坚实基础。

结语

通过分析新课标对小学数学教学的影响，以及介绍实践策略，我们深刻认识到了大单元教学在培养学生综合素养、促进学生全面发展方面的重要作用。同时，本文提出了情境导入与启发式问题设计、探究式学习和合作学习、多元化评价和反馈机制、以及差异化教学和个性化辅导等实践策略，为教师提供了有益的教学参考。在未来的教育教学实践中，我们应该进一步深化对大单元教学的理解，积极探索适合学生发展需求的教学模式和策略，不断优化教学过程，提升教学效果。同时，我们也要重视教师的专业发展，加强教师培训和教育教学研究，为教师提供更多的支持与资源，共同推动小学数学教育的不断创新与发展。在新课标的指导下，相信未来小学数学大单元教学将会迎来更加美好的发展前景，为培养具有创新意识和综合素养的未来人才贡献力量，为建设更加美好的社会做出应有的贡献。

参考文献

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[2]肖璐.深度学习理论下小学数学大单元教学策略探讨[J].甘肃教育研究,2024,(03):140-142.

[3]齐浩飞.核心素养视域下小学数学大单元教学实践研究[J].教师博览,2024,(09):71-73.