思维碰撞启智慧，大单元教学展风采——小学语文大单元教学对学生思维能力培养的研究

思维碰撞启智慧，大单元教学展风采——小学语文大单元教学对学生思维能力培养的研究

尹申琴

六安市人民路小学东校  237300

摘要:在当前教育改革的大背景下，小学语文大单元教学以其独特的教学理念和方法，日益受到教育工作者的关注。大单元教学强调知识的整体性、系统性和连贯性，注重学生的主体性、参与性和实践性，使学生在学习过程中能够形成完整的知识结构，提升思维品质。通过大单元教学，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效率，同时，也能够培养学生的逻辑思维、创新思维、批判思维等综合思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，深入研究和探讨小学语文大单元教学对学生思维能力培养的影响，对于推动小学语文教学的改革与发展，培养新时代所需的高素质人才具有重要意义。

关键词：小学语文；大单元教学；思维能力；逻辑思维；创新思维

一、逻辑思维之树，根植于大单元教学之土

逻辑思维是构建人类思考体系的基石，它使我们能够遵循一定的逻辑规则，有条理地进行思考和推理。在小学语文教学中，逻辑思维的培养尤为重要，它关系到学生能否准确理解文本、分析问题和表达观点。大单元教学作为一种新型的教学模式，通过整合知识点，构建了一个完整的知识体系。在这样的教学体系下，学生能够更加系统地学习语文知识，形成清晰的思维脉络。同时，大单元教学还注重培养学生的思维连贯性和条理性，通过引导学生逐步深入思考问题，使他们的逻辑思维得到锻炼和提升。因此，大单元教学不仅有助于提高学生的语文水平，更能够为他们打下坚实的逻辑思维基础，使他们在未来的学习和生活中能够更加自信、独立地思考和解决问题。

例如，在部编版小学语文教材中，“《曹冲称象》”这一课，充分体现了大单元教学理念的实践价值。教师运用大单元教学的策略，首先引导学生从整体上把握课文的主要内容，深入理解曹冲称象的智慧和过程。通过对课文内容的细致分析，学生逐步理解了称象的原理和方法。在此基础上，教师进一步组织学生进行讨论，比较不同称象方法的优劣，引导学生运用逻辑思维进行分析和推理。这一过程中，学生不仅学会了如何运用逻辑思维分析问题，还提升了解决问题的能力。通过这样的学习，学生不仅能够掌握知识点，更能够形成独立思考、理性分析的良好思维习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

大单元教学以其独特的教学方式，为学生逻辑思维能力的培养提供了肥沃的土壤。它强调知识的整合与体系的构建，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识网络。在这样的教学环境中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去探寻知识之间的内在联系。通过对知识的深度理解和广泛应用，学生逐渐学会了运用逻辑思维去分析和解决问题。他们开始能够清晰地梳理问题的脉络，准确地把握问题的本质，提出合理的解决方案。这种能力的培养不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，更能够为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、创新思维之花，绽放在大单元教学之园

创新思维，作为思维能力之巅峰，是推动社会与个人发展的关键力量。它要求打破常规，以全新视角审视问题，提出独到见解。在大单元教学实践中，这一思维的培养得到凸显。大单元教学鼓励学生跨学科学习，将不同领域知识融合，为思维创新提供广阔空间。学生从中汲取灵感，产生新观点与创意。同时，大单元教学强调批判性思维，鼓励学生质疑与挑战，进一步激发创新思维。因此，大单元教学以其独特理念和方法，有力支持并保障了学生创新思维的培养，为他们的未来发展注入了无限活力。

大单元教学以其独特的理念和实践方式，为学生提供了多元化、跨学科的学习机会，从而成为培养学生创新思维的沃土。在这一教学模式下，学生不再局限于传统的语文学习范畴，而是得以在更广阔的领域中自由探索、实践创新。通过跨学科的学习，学生能够将不同领域的知识相互融合，产生新的思考和见解。这种学习方式不仅有助于提升学生的语文能力，更能激发他们的创新潜能，使他们在学习过程中不断发现新的问题、提出新的观点、创造新的价值。因此，大单元教学不仅是语文教学的一种创新方式，更是培养学生创新思维的重要途径。

三、批判思维之剑，磨砺于大单元教学之石

批判思维，作为一种深刻的思考方式，它鼓励个体保持独立思考，不被既有观念所束缚。在批判思维的指引下，人们不再盲从，而是敢于对所接收的信息提出质疑，通过深入分析，揭示其内在的逻辑关系和真实价值。大单元教学正是认识到了批判思维的重要性，因而在教学过程中，不仅传授知识，更注重引导学生对知识点进行深入探讨。这种教学方式鼓励学生敢于挑战权威，敢于发表自己的见解，从而在不断的质疑、分析和评价中，逐渐培养起他们的批判思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

大单元教学以其独特的教学理念和方法，为培养学生的批判思维能力提供了有力的支持。通过引导学生进行深入的探讨和思考，大单元教学不仅帮助学生深入理解课文内容，更教会他们如何运用批判思维去审视和评价所接触到的信息。在这个过程中，学生学会了独立思考，敢于对既有观点提出质疑，并通过分析、比较和评价，形成自己的见解。这种教学方式不仅提升了学生的思维能力，还培养了他们的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

四、综合思维之网，编织于大单元教学之纬

综合思维，作为思维能力的高级阶段，要求个体能够全面把握并深度整合信息与知识。大单元教学正是基于知识的整体性和系统性，为学生培养综合思维能力提供了有力支持。在这种教学模式下，学生不仅学习知识点，更学会串联知识，形成完整网络。面对实际问题时，他们能综合运用所学知识，提出切实可行的解决方案。因此，大单元教学在培养学生综合思维能力方面具有显著优势，是新时代教育改革的重要方向，有助于培养具备全面思维能力的新时代人才。

大单元教学以其独特的教学理念，通过构建完整的知识体系，为培养学生的综合思维能力提供了切实可行的途径。在这一过程中，学生不再局限于零碎的知识点的掌握，而是能够在教师的引导下，将各个知识点串联起来，形成完整的知识网络。这样的教学方式不仅有助于学生深入理解知识的内在联系，更能培养他们的综合思维能力。学生在学习中逐渐学会将所学知识进行整合和归纳，进而能够灵活运用这些知识去解决实际问题。因此，大单元教学不仅丰富了学生的知识储备，更提升了他们运用知识解决实际问题的能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

五、结语：

小学语文大单元教学，无疑是培养学生思维能力的有力武器。它以一种全新的教学视角，将逻辑思维、创新思维、批判思维和综合思维的培养融为一体，使学生在掌握语文知识的同时，更能锻炼和提升自身的思维能力。这种教学方式不仅显著提高了学生的语文水平，更为他们日后在学习、工作乃至生活中所遇问题的分析与解决提供了强大的思维支撑。因此，有必要继续深化对大单元教学理论与实践的研究，不断探索其在新时代教育背景下的新应用，以期培养更多具有全面思维能力的优秀学生，为国家的未来发展贡献源源不断的智慧与力量。

参考文献:

[1]叶雅茹. 小学语文大单元教学策略[J]. 新课程导学,2023(27):60-63.    

[2]刘小溪,徐峰. 小学语文大单元教学实践研究[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(19):91-93.                

[3]应燕飞. 核心素养培养下的小学语文大单元教学研究[J]. 考试周刊,2023(2):51-55.