大单元语文教学实践与研究

大单元语文教学实践与研究

韩蕾

哈尔滨市第六十九中学校150056

摘要：本文旨在探讨大单元语文教学的实践与研究。通过文献综述，我们首先介绍了大单元语文教学的概念和特点，然后探讨了大单元语文教学的实施方法和策略，包括教学目标明确、整体规划与分步实施、多元化教学活动等。接着，我们分析了大单元语文教学的效果和影响，从学生的学习动机、学习兴趣和语文素养等方面进行了评估。

关键词：大单元；语文教学；实践；研究

引言：语文教学是培养学生语言运用能力和综合素养的重要环节。传统的语文教学往往局限于字词句的教学，缺乏整体性和综合性。为了提高语文教学的效果，研究者们开始探索新的教学方法和策略，其中大单元语文教学逐渐引起了广泛的关注。大单元语文教学以大话题为核心，以跨学科的方式进行教学，旨在培养学生的思维能力、创新意识和综合素养。本文旨在系统地总结和分析大单元语文教学的实践与研究，为教育实践和教育研究提供参考。

一、大单元语文教学的概念和特点

1.大单元语文教学是指将语文学科的知识内容和教学目标按照一定的规律和组织形式，划分为较大的教学单元，以便于教师进行整体规划、组织和实施教学的一种教学模式。

2.大单元语文教学的特点如下：

①整体性：大单元语文教学将语文知识内容和教学目标整合在一个较大的教学单元中，帮助学生形成对知识的整体把握和认知。通过整体性的教学，学生能够更好地理解知识之间的内在联系和相互作用。

②顺序性：大单元语文教学按照一定的顺序和逻辑结构，有序地组织和安排教学内容，帮助学生形成系统的语文知识结构。通过顺序性的教学，学生能够逐步深入，由浅入深地掌握语文知识。

③综合性：大单元语文教学注重知识的综合应用和能力的培养。在每个大单元中，教师会根据教学目标，设计多样化的学习任务和活动，培养学生的语文综合运用能力，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。

④个性化：大单元语文教学注重个别差异的尊重和发展。教师会根据学生的不同特点和需求，根据学生的个体差异和学习水平，进行个性化的教学设计和辅导，帮助每个学生在大单元教单元中都能够获得适合的学习和发展机会。

⑤培养综合素养：大单元语文教学注重培养学生的综合素养。除了语文知识的传授和学习，还注重培养学生的思维能力、创新能力、批判性思维、合作能力等重要的学习能力和综合素养。

二、大单元语文教学的实施方法和策略

实施大单元语文教学的方法和策略可以根据具体情况和教学目标进行调整，以下是一些常用的方法和策略：

（一）教学目标明确

教学目标的明确是指在教学过程中清楚地确定学生应该达到的具体学习目标和预期结果。明确的教学目标有助于指导教师的教学设计和学生的学习过程，使教学更加有针对性和有效性。

以下是一些关于教学目标明确的要点：

1.与学科标准对齐：教学目标应与学科标准或教学要求相一致，确保学生在教学结束时能够达到规定的知识、技能和能力水平。

2.具体而明确：教学目标应具体描述学生应该学会什么，可以明确指出学习内容、技能和概念等方面的具体要求，避免模糊和笼统的表述。

3.可衡量性：教学目标应具备可衡量性，即可以通过观察、评估或测验等方式来判断学生是否达到了目标。目标可以设定具体的标准、条件或表现，以便于评价学生的学习成果。

4.确定学习层次：教学目标应考虑学生的学习层次和背景知识，根据学生的能力和发展阶段设定适当的目标。可以根据学习层次分为基础性目标和拓展性目标，以满足不同学生的需求。

（二）整体规划与分步实施

整体规划与分步实施是大单元语文教学中的重要方法和策略。它指的是教师在开始教学之前，对整个大单元的教学内容和学习任务进行全面规划，并按照一定的顺序和逻辑进行分步实施，帮助学生逐步掌握和理解知识。

下面是实施整体规划与分步实施的一般步骤和注意事项：

1.教学内容整合：根据教学目标，教师需要将教学内容进行整合和归类，确定每个阶段的教学重点和重要知识点。教师可以以教材为基础，结合相关的学习资源和教学活动，将教学内容组织成一个有机的整体。

2.教学顺序安排：在整体规划中，教师需要按照一定的顺序和逻辑安排教学内容。通常可以根据知识的难易程度、逻辑关系和学习的连贯性等因素来确定教学顺序。教师可以将大单元分解为小节，确定每个小节的教学内容和学习任务。

3.阶段性教学设计：根据整体规划，教师需要对每个阶段的教学进行具体的设计。在每个阶段中，教师可以考虑导入环节、教学呈现、学习任务安排等几个方面进行具体的教学设计。

（三）多元化教学活动

多元化教学活动是指在教学过程中采用多种形式和方法进行教学，以满足学生的不同学习需求和兴趣点。通过多元化教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

1.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习。可以设计小组讨论、小组项目、小组展示等活动，鼓励学生互相合作、交流和学习。

2.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演特定的角色，模拟真实情境，通过互动和表演来学习和理解知识。例如，在教授《孔乙己》时，教师可以事先提供《孔乙己》中的几个重要人物角色，如孔乙己、小二、店主、其他酒客等，让学生根据自己的兴趣和喜好选择一个角色扮演。他们可以化妆、穿着适合角色的服装，通过表演和互动来展现所扮演角色的特点和情感。学生可以根据情景进行对话，模拟真实的情境。

3.实地考察和实验：组织学生进行实地考察和实验活动，让他们亲身体验和探究现实世界的问题和现象。例如，可以带领学生参观科学博物馆、历史遗址等，或进行实验室实验，让学生通过实践来加深对知识的理解和应用。

4.多媒体资源利用：利用多媒体资源（如视频、音频、互联网等）来支持教学活动。可以使用教育软件、在线课程等多媒体工具，让学生通过视听的方式获取知识，提高学习的趣味性和互动性。例如，在教授《刘姥姥进大观园》时，可以引入《红楼梦》的整体教学，通过播放相关的视频片段，展示《红楼梦》的电视剧或电影版本，让学生观看其中的场景、人物形象和情节发展。这样可以帮助学生更直观地理解小说中的情节，并使他们更容易投入到故事中。

（四）评价方式

大单元语文教学注重培养学生的综合能力，因此评价方式也需要相应调整。评价应该关注学生的思维过程和解决问题的能力，采用多样化的评价方法，如观察记录、作品展示、小组讨论等。

三、大单元语文教学的效果和影响

大单元语文教学的实施对学生的学习效果和语文素养有着积极的影响。首先，大单元语文教学能够激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们更加积极主动地参与到学习过程中。通过以大话题为核心的教学设计，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的效果。

其次，大单元语文教学能够培养学生的思维能力和创新意识。在大单元语文教学中，学生需要进行探究性学习和项目式学习，通过解决实际问题和展开创作活动，培养自主思考、合作探究和创新表达的能力。

此外，大单元语文教学还能促进学科之间的融合和综合素养的培养。大单元语文教学将语文与其他学科知识有机地结合起来，拓宽了学生的知识面和视野，提高了他们的跨学科思维和综合素养。

结论：

综上所述，大单元语文教学能够提高学生的综合能力和学习动机。在实施大单元语文教学时，教师需要灵活运用不同的教学策略和评价方法，关注学生的思维过程和解决问题的能力。教育部门和学校应提供支持和资源，以推动大单元语文教学的实践和研究。希望本文的研究能为大单元语文教学的实践和改进提供有益的参考。

参考文献：

[1]王彦兰. (2021). 大单元语文教学在中学语文教学中的应用研究[J]. 语文教育, (5), 64-66.

[2]刘秀娟. (2021). 大单元语文教学在中学语文阅读教学中的应用[J]. 语文教育, (8), 58-60.

[3]张庆. (2020）. 大单元语文教学在中学语文课堂中的应用研究[J]. 现代教育科学, 4, 47-48.