浅析中职数学教学反思

浅析中职数学教学反思

张佩雯   胡超广  

济南市技师学院  山东省  邮编250000

摘要：中职数学学科的新课标由课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和课程实施几大部分组成。其中，学科核心素养与课程目标明确了学生学习数学应形成的正确价值观、必备品格和关键能力。这与以往教学工作中只关注学生对基础知识的掌握程度有很大不同，要求中职数学教师必须准确把握新的教学要求，做好教学设计，推进教学方法改革。在这个过程中，教师必须努力解决学生可能存在的缺少学习兴趣和自信、难以掌握有效的教学方法等各种问题。

关键词：中职数学；教学措施；教学反思

1.中职数学教学反思

1.1反思学生的学习习惯

中职学生一直是学习上的后进生，学习习惯相对不好。他们不愿意写字，不好好听讲，课下作业很发愁，一到考试就头疼。主要表现在：一是不重视自己的学习，缺乏自信，不能下定决心克服困难，学好数学。二是不能搞好课前预习，课后也不爱复习。三是课上听讲不认真，态度懒散，不爱记笔记，书写字迹潦草，书写速度很慢。几乎不参加教师组织的课堂实践活动，尤其怕被老师叫到名字回答问题。四是惧怕考试，因为考前没有学会应知应会的知识。五是没有问问题的习惯，更谈不上好的自主学习的习惯。

1.2反思授课方式

教师如果采用一言堂的授课方法，学生虽然貌似认真听讲，实际收获微乎其微。教师反思授课方式，要根据不同的教学内容，精心设计教学的每个环节要解决什么问题。采用什么样的方式，激发学生的学习兴趣。比如，利用多媒体，让学生进行视觉、听觉的双重刺激。有时数学课可以借助一些教具来分析问题，教学效果会好一些。有时，教师借助一些有趣的数学故事，利用相关的数学小游戏，能够把枯燥的数学知识通过有趣的教学活动表现出来，学生愿意跟随老师进行课堂学习，愿意跟随老师的步子走。

1.3反思考试与讲评

学生虽然惧怕考试，但是，同时又希望考试成绩能够令自己满意。教师反思考试，不仅仅是学生成绩问题，更重要的是在考前教师要有预估考试结果的能力，做到心中有数。阶段性考试，这一个阶段要考哪些重点内容，要突出重点。发现学生可能有哪方面的问题，如果发现了问题怎样尽快解决好，了解已知的问题和能够预知没有发现的问题，这是一个合格教师应该具备的能力。对于共性问题，要查找原因：是在授课当中某些环节进行了忽略？还是这个问题所属的难点问题强调的不够，需要在以后的教学中查缺补漏？注意教学的方式方法，照顾到基础比较薄弱的学生，要小起点，小台阶，多反复，启发学生思考，引导学生参与教学活动，活跃课堂气氛，提高数学学习能力。

2.中职数学教学改进措施

2.1养成良好的习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”。要想养成良好的习惯，就要从点滴做起，持之以恒、锲而不舍。要做到每天的任务每天清，完不成任务不罢休。比如一个数学定理，别人看一遍就记住了，自己看一遍不行，那就看三遍五遍，乃至十遍，直到记住为止。如果稍遇困难就放弃，那将永远一事无成，良好的习惯更无从谈起。

2.2构建趣味课堂

教师要采取访谈或者问卷调查的方式，了解学生的兴趣爱好、学习节奏、价值取向、发展特点等信息，在此基础上，有针对性地设计一些课堂活动，来激发学生的学习兴趣。例如，在设计制作以“概率”为主题的演示文稿时，教师可以先和学生进行沟通，询问学生想要调查的内容、准备采取哪种调查方式。然后，教师要求学生根据收集到的数据绘制统计图。学生根据自己感兴趣的话题，从自己的爱好入手，完善自己的作品。在此过程中，教师可以让能力强的学生制作得更为复杂一些，让学习节奏慢的学生制作得稍微简单一些，最后进行作品展示，让每个学生在活动中都能感受到自身的价值，感受到学习数学的乐趣。在这样的课堂里，学生自然都在争先，不甘落后。

2.3完善评价方式

教师要采用多样化的手段和方式对学生进行评价，注重过程性评价及结果性评价。制订数学学习效果评价表，将教师评价、小组互评、个人评价及结果性评价记录到评价表中，做动态分析，关注每个学生的进步。教师要善于抓住学生的闪光点，加以表扬，增强其学习信心，引领学生发展。

2.4注重人文教育，体现育人价值

根据新课标的要求，中职数学教育要发展学生的核心素养，要以立德树人为根本任务。数学学科本身有着丰富且充实的人文内涵，是人类文化的核心部分之一，体现着先进的价值观。数学领域的研究与应用，无不体现着对未知的探索精神以及对社会和人类福祉的关注。因此，教师在做好上述工作，提升学生数学学习兴趣、学习能力与学习基础的同时，也要思考如何展现数学学科的人文特色，积极落实课程思政，帮助学生把数学思考拓展到人生的其他领域，让数学成为学生人生成长的重要动力。

2.5结合生活实例，加深数学认知

知识来源于生活，也应用于生活。数学作为一门基础学科，也具有相同的特点。不仅日常的购物需要应用数学知识，航空航天等各个领域的研究都需要进行大量的数学计算，数学已经渗透到了生活的各个细节之中。将中职数学教学与生活实例相结合，可以丰富教学资源，帮助学生感受数学学科的价值和意义，促进学生在数学领域的自主应用和成长，也为学生通过现实生活积累数学经验打开了一扇大门。

以数列的相关知识为例，教师应该先在课堂上创设问题情境，情境可以由教师自己的实际生活经历为引子。比如教师家有一套房子，目前在还房贷，房贷的还款方式包括等额本息和等额本金，并向学生介绍这两种方式的含义；同时又买了一辆代步车，同样是贷款购买的，有“0首付”等各种选择，同样要向学生介绍分别是什么意思。然后向学生提问：这些还款方式分别可以看作哪种数列？怎样选择比较划算？请同学们猜一猜教师分别采用了什么样的还款方式？为什么？为了帮助学生更好地掌握其中的关键信息，降低学生解决问题的难度，教师还可以通过希沃白板等软件以思维导图的方式将关键信息都展示出来。接下来由教师将学生分为小组，各小组合作探究。问题解决之后，教师则要引导学生结合自己的生活进行思考：如果以后需要贷款购买房子、车子或其他东西，是否知道该如何计算？是否能够较好地维护自己的利益？如果父母有相关需求，是否知道如何帮助他们解决难题并提出建议？

2.6鼓励自主探究，促进数学应用

在上文的例子中，学生基本是在教师一步步引导下展开学习的。除此之外，教师还应鼓励学生自主探究。在这种自主探究中，要特别强调学生的自主性。即教师提出问题后，除非学生遇到自己难以解决的困难，否则教师不应再介入进去。整个探究过程，要体现出数学知识的价值，使得学生能够在验证探究成果的同时完成对数学知识的应用。对于一些相对复杂的数学难题，教师可以采用项目教学法，由学生完成项目任务，任务解决的同时代表着学生对数学知识的理解与吸收。

结语

总之，对于中职数学教学中遇到的问题，数学教师先要积极主动地从自身找原因，勇于探索解决问题的办法，同时要调动学生的积极性，主动参与课堂活动。这样教与学两方面有机结合，就一定能解决中职数学教学中遇到的问题。

参考文献

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