初中道德与法治大单元教学中核心素养培育路径研究

初中道德与法治大单元教学中核心素养培育路径研究

王霜霜

滨海县第一初级中学 224500

摘  要：本文旨在探讨初中道德与法治大单元教学中核心素养的培育路径。文章首先分析了初中道德与法治教学的现状与挑战，进而提出了核心素养培育的重要性。接着，文章从课程设计、教学方法、实践活动、评价体系等方面，详细阐述了核心素养培育的具体路径。最后，通过案例分析，验证了所提路径的有效性，并展望了未来初中道德与法治教学的发展趋势。

关键词：初中道德与法治；大单元教学；核心素养培育

引  言：在当前社会背景下，道德与法治教育对于初中生的成长至关重要。然而，传统的道德与法治教学方式往往侧重于知识传授，而忽视了对学生核心素养的培育。因此，如何在初中道德与法治大单元教学中有效培养学生的核心素养，成为了当前亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨这一问题，以期为提高初中道德与法治教学质量提供有益参考。

一、优化课程设计，融入核心素养培育

（一）明确核心素养培育目标

课程设计之初，我们应清晰地界定核心素养的培育目标。这不仅包括学生对于道德与法治基础知识的掌握，更重要的是培养他们独立思考、判断是非的能力，以及培养学生强烈的法治意识和道德责任感。这些目标应贯穿整个教学过程，成为我们教学设计的核心导向。

明确目标后，我们还需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定出具体、可操作的教学计划。例如，对于初中生，我们可以通过案例分析、角色扮演等方式，引导他们深入理解法律条文背后的精神和道德要求，从而培养他们的法治思维和道德判断能力。

（二）整合课程内容，体现核心素养要求

课程内容的整合是实现核心素养培育的关键环节。我们应将道德与法治知识与其他学科知识相结合，打破学科壁垒，形成跨学科的教学体系。这样不仅可以丰富教学内容，还可以帮助学生从多角度、多层次理解道德与法治的重要性。

同时，我们还应注重课程内容与现实生活的紧密联系。通过引入社会热点、生活实例等素材，让学生在真实情境中学习和体验，增强他们的学习兴趣和参与度。例如，我们可以结合当前社会的法治热点问题，组织学生进行讨论和分析，让他们在深入思考中提升法治素养。

此外，课程设计还应充分体现学生的主体性。我们可以通过设计多样化的教学活动，如小组合作、辩论赛、社会实践等，让学生在主动参与中提升核心素养。这些活动不仅有助于培养学生的团队协作能力和创新精神，还能让他们在实践中深化对道德与法治课程的理解。

综上所述，优化课程设计、融入核心素养培育是初中道德与法治教学的重要任务。通过明确核心素养培育目标、整合课程内容等措施，我们可以更有效地提升学生的核心素养水平，为他们的全面发展奠定坚实基础。

二、创新教学方法，促进核心素养内化

（一）采用互动式教学方式

互动式教学方式是一种能够充分调动学生积极性的教学方法。在道德与法治教学中，我们可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生在互动中学习和成长。

小组讨论可以让学生在交流中碰撞思想，激发思考。教师可以根据课程内容，设计一些具有争议性的话题，让学生分组进行讨论。在讨论过程中，学生可以自由发表观点，听取他人意见，通过思维的碰撞和交流，深化对道德与法治知识的理解。

角色扮演则可以让学生身临其境地感受道德与法治知识的实际应用。教师可以根据课程内容，设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境中扮演不同的角色，体验不同的情感和责任。通过这种方式，学生可以更加直观地了解法律规范和道德要求，增强对核心素养的认同感。

辩论活动则可以锻炼学生的思辨能力和表达能力。教师可以选取一些具有争议性的法律或道德问题，组织学生进行辩论。在辩论过程中，学生需要运用所学的知识和逻辑进行推理和阐述，这不仅可以提升学生的思辨能力，还可以让他们在辩论中感受到道德与法治知识的力量。

（二）运用信息技术手段辅助教学

随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。在道德与法治教学中，我们可以利用多媒体教学、网络教学资源等信息技术手段，丰富教学手段和形式，提高教学效果。

多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，使知识更加直观、生动。教师可以利用多媒体课件，将抽象的道德规范和法律条文转化为具体的案例和情境，让学生在视听享受中学习和理解知识。

网络教学资源则可以为学生提供更加广阔的学习空间。教师可以利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会。学生可以通过网络平台进行自主学习、交流讨论，从而加深对道德与法治知识的理解和掌握。

综上所述，创新教学方法、采用互动式教学方式和运用信息技术手段辅助教学是促进初中道德与法治教学中核心素养内化的有效途径。通过这些方法的应用，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的思维能力和道德品质，促进学生的全面发展。

三、开展实践活动，强化核心素养运用

（一）组织社会实践活动

社会实践活动是学生将道德与法治知识应用于实际生活的重要平台。通过参与社会实践活动，学生能够走出课堂，亲身体验社会生活的方方面面，从而更加深入地理解法律规范和道德要求。

在组织社会实践活动时，我们可以结合课程内容，设计具有针对性的活动。例如，可以组织学生参与社区志愿服务活动，让他们在实践中体验奉献和互助的精神，增强社会责任感；或者安排学生参观法院、检察院等法治机构，让他们亲身感受法律的庄严和权威，增强法治意识。

在社会实践活动中，我们还应该注重学生的反思和总结。活动结束后，可以组织学生进行交流和分享，让他们分享自己的体验和感受，总结自己在活动中的收获和不足。通过这种方式，学生可以更加深入地反思自己的行为和思想，进一步提升学科核心素养。

（二）开展主题教育活动

主题教育活动是另一种有效的实践活动形式，它可以通过特定的主题，引导学生深入理解道德与法治知识，并在实际生活中加以运用。

我们可以结合社会热点和时事，设计具有针对性的主题教育活动。例如，可以围绕“网络安全”主题，开展网络安全知识讲座、网络安全实践演练等活动，让学生在了解网络安全知识的同时，提高自我保护意识和能力；或者针对“环保”主题，组织环保知识竞赛、环保实践活动等，让学生在参与中增强环保意识和责任感。

在主题教育活动中，我们还应该注重学生的参与和体验。可以设计一些互动性强、趣味性高的活动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，我们还可以通过评选优秀个人、优秀团队等方式，激发学生的参与热情和积极性，促进他们在实践中不断提升道德与法治学科核心素养。

综上所述，开展实践活动是加强初中道德与法治教学中核心素养培育的重要途径。通过组织社会实践活动和开展主题教育活动，我们可以让学生在亲身体验中加深对知识的理解和运用，进一步提升他们的核心素养水平。

结语：初中道德与法治大单元教学中核心素养的培育是一项长期而艰巨的任务。通过优化课程设计、创新教学方法、开展实践活动等多方面的努力，我们可以有效提升学生的核心素养水平。未来，我们还应继续探索和研究更为有效的培育路径，以适应社会发展对人才培养的新要求。同时，加强教师培训和教研交流，提高教师的专业素养和教学能力，也是推动初中道德与法治教学改革和核心素养培育的重要保障。

参考文献：

[1]王升强.基于核心素养的初中道德与法治大单元教学研究与实践[J].家长,2023,(30):41-43.

[2]李兴明.基于大单元教学的初中道德与法治课堂[J].中学课程辅导,2023,(19):93-95.

[3]邱艳.核心素养下初中道德与法治大单元教学研究[J].中学课程辅导,2022,(34):108-110.