小学数学单元整体教学与学生思维能力的培养

小学数学单元整体教学与学生思维能力的培养

李秀娟  

四川天府新区教育科学研究院 四川成都  610213

摘要：在小学数学教育中，单元整体教学模式日益受到重视，它强调知识的系统性和连贯性，旨在提升学生对数学概念的理解和应用能力。然而，如何在实施单元整体教学的同时，有效培养学生的思维能力，是教育工作者面临的重要课题。本文将深入探讨小学数学单元整体教学与学生思维能力培养的融合策略，以期为优化数学教学提供参考。

关键词：小学数学；单元整体教学；学生思维能力；培养

一、引言

在当今教育环境下，传统的数学教学方式已无法满足培养具有创新能力和批判性思维的下一代的需求。随着教育改革的深入，小学数学单元整体教学作为一种先进教学理念，逐渐受到教育工作者的重视。这一教学方法强调从整体出发，整体设计，注重知识的内在联系，旨在提高学生的学习效率，培养他们的数学应用能力和独立思考能力。

在21世纪的教育背景下，学生需要具备的不再仅仅是计算能力，更重要的是分析问题、解决问题的能力，以及在面对复杂情境时的适应性和创新性。因此，教师的角色已经从知识的传递者转变为学生学习的引导者和合作者。

二、单元整体教学的实施策略

单元整体教学的实施策略是小学数学教学改革的关键环节，它要求教师从学生的学习需求出发，整合教材内容，设计具有连贯性和层次性的教学活动。以下将详细介绍几种实施单元整体教学的有效策略。

1.情境教学是提升学生学习兴趣和理解力的有效手段。通过创设与生活紧密相连的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，这有助于他们将抽象的数学概念与现实生活相联系。例如，教师可以设计一个购物场景，让学生在模拟购买商品的过程中学习加减法，这样既能帮助他们理解运算的实用意义，又能提高计算技能。

2.探究式学习鼓励学生主动发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。在单元教学中，教师可以设计一系列问题，引导学生通过小组合作、实验操作、讨论交流等方式寻找答案。例如，在学习几何图形时，可以引导学生通过动手折纸、剪切、拼接等活动，自行构建和识别各种图形，从而深化对几何概念的理解。

3.多媒体辅助教学是现代教育技术在单元整体教学中的应用。教师可以利用动画、视频、互动软件等工具，将复杂的数学概念转化为生动的视觉体验，帮助学生直观地理解知识。比如，利用动态图像展示函数的变化，让学生更好地理解函数的增减和图形的特征。同时，多媒体还能提供丰富的练习资源，帮助学生巩固所学，提升应用能力。

4.教师应注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在单元整体教学中，可以设置适当的自学环节，让学生自己查阅资料、预习新知，然后在课堂上分享和讨论，这有助于他们形成独立解决问题的习惯。同时，通过设置开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，培养他们的发散思维和解决问题的多样性。

5.单元整体教学应结合学生的个体差异，设计分层教学活动。教师应关注每个学生的理解程度和接受能力，为不同水平的学生提供适合的学习任务，确保他们都能在课堂上有所收获。在实施过程中，教师应及时对学生的进展进行评估，根据反馈调整教学策略，以满足每个学生的学习需求。

6.良好的课堂氛围对单元整体教学至关重要。教师应营造一个积极、互动的课堂环境，鼓励学生大胆提问、积极发言，同时，通过引入竞争与合作的元素，激发学生的学习热情，培养他们的团队合作精神。例如，可以设置小组竞赛，让学生在解决问题的过程中学习合作，共同提高。

单元整体教学的实施策略包括情境教学、探究式学习、多媒体辅助教学、培养自主学习能力、分层教学和营造积极课堂氛围。这些策略的综合运用，旨在打破学科知识的孤立，通过系统的教学设计，让数学学习更具连贯性和实用性，促进学生思维能力的全面发展。教师在实际操作中，应灵活调整教学方法，以适应学生的个体差异，激发他们的学习兴趣和潜力，最终实现小学数学教育的改革和创新。

三、思维能力在单元教学中的培养

在小学数学单元整体教学中，思维能力的培养是至关重要的组成部分。教育工作者已认识到，仅仅教授公式和例题已无法满足现代教育的需求。因此，教师应巧妙地将思维训练融入教学过程，让学生在解决实际问题中锻炼逻辑推理、空间想象和数据分析能力，从而培养他们面对复杂情境时的适应性和创新性。

1.情境教学是培养思维能力的有效手段。通过构建与现实生活紧密相关的数学情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中自然地运用数学思维。例如，在教授分数和比例时，教师可以设计一个情境，让学生计算家庭每月电费开支，根据用电量的变化调整电费比例。这样的活动不仅帮助学生理解分数和比例的概念，还能让他们在实际应用中锻炼数学思维。

2.探究式学习是另一种促进思维发展的策略。通过设计一系列开放性问题，鼓励学生主动探索和合作，教师可以培养学生的批判性思维和创新精神。在学习几何图形时，教师可以引导学生通过拼接、折纸等实践活动，探究不同图形的性质和关系。在这样的过程中，学生不仅学习了数学知识，还培养了分析问题、解决问题的能力。

3.多媒体辅助教学同样对思维能力的提升有显著作用。动画、视频和互动软件可以将抽象的数学概念以视觉化的方式展现，帮助学生直观地理解数学知识。例如，在教授函数时，使用动态图像展示函数的增减和图形特征，学生能更直观地理解函数的性质，同时对变化规律有所洞察，培养了他们的空间想象力和推理能力。

4.培养学生的自主学习能力和独立思考能力也是思维训练的关键。教师可以设定一些自学任务，让学生在课堂之外查阅资料、预习新知识，并在课堂上分享和讨论。通过这种方式，学生不仅能掌握知识，还能形成独立解决问题的习惯。设计开放性问题，鼓励学生从多角度思考，有助于开发他们的发散思维，促进解决问题的多样性和创造性。

5.分层教学是针对学生个体差异的策略，确保每个学生都能在适合自己的水平上进行思维训练。教师需要关注每个学生的理解程度，为他们提供不同程度的挑战，如调整习题难度、设置个性化的学习目标。通过定期评估，教师可以及时调整教学策略，确保每个学生都能获得最大程度的思维提升。

6.课堂氛围对于思维能力的培养同样至关重要。教师应营造一个鼓励提问、积极发言的环境，让学生勇于表达自己的观点。引入竞争与合作的元素，如小组竞赛，可以激发学生的学习热情，同时培养他们的团队合作精神和竞争意识。在这样的环境中，学生在解决问题的过程中，思维能力得到锻炼，合作和竞争的意识得以增强。

思维能力的培养贯穿于小学数学单元整体教学的始终。通过情境教学、探究式学习、多媒体辅助教学、自主学习能力培养、分层教学以及积极课堂氛围的营造，教师能够在传授数学知识的同时，帮助学生发展逻辑推理、空间想象、数据分析等核心思维能力。

结束语

总结来说，小学数学单元整体教学不仅是知识的传授，更是思维训练的平台。通过精心设计的教学活动，教师可以引导学生从不同角度理解数学，培养他们的逻辑推理、问题解决和创新思考能力。在实际教学中，教师应灵活运用各种教学策略，将单元整体教学与思维能力培养有机融合，从而促进学生的全面发展。教育的最终目标是培养具有独立思考和终身学习能力的人，而小学数学单元整体教学正是实现这一目标的有效途径之一。

参考文献

[1]陈金城. 结构化视角下小学数学单元整体教学的拓展空间[J]. 华夏教师, 2024, (05): 117-119.

[2]刘俊屹. “双减”视域下农村小学数学单元整体教学设计[J]. 科学咨询(教育科研), 2023, (11): 232-234.

[3]黄影途. 在小学数学单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 英语广场, 2019, (11): 155-158.