非技术技能培训在护理教学中的研究进展

非技术技能培训在护理教学中的研究进展

余英毅沈云明*通讯作者

昆明医科大学第二附属医院   云南昆明  650101

【摘要】推进开展非技术技能培训工作过程，能够支持提升临床护士群体的情境感知能力、团队协作能力，以及沟通交流能力，继而控制减少护理不良事件发生数量，确保实际开展的临床护理工作进程，能够更加安全、更有质量，以及更高效率。文章将会围绕非技术技能培训在护理教学中的研究进展，展开简要的综述分析。

【关键词】非技术技能培训；护理教学；应用；研究进展

    从实际包含的基本内容角度展开阐释分析，护理技能通常同时涉及技术技能（technical skills，TS）和非技术技能（non-technical skills，NTS），在同时发挥技术技能与非技术技能的临床应用价值条件下，能确保各类疾病患者实际经历的临床诊断治疗处置进程，具备最充分安全性[1]。受复杂多样的主客观因素影响制约，在我国推进开展围绕临床护士群体的技能培训工作过程中，通常侧重于推进开展围绕技术技能的培训工作进程，客观上导致临床医护工作人员和医学专业在校学生，基于观念认知层面将临床技能培训工作等同认定成技术技能培训工作[2]。从宏观性视角展开阐释分析，临床护理服务工作的总体实施质量，不但与护士具备的基础知识底蕴、专业技术能力，以及临床实践工作能力深度相关，还与护士自身具备的综合思想道德修养、沟通交流能力，以及合作协调能力密切关联[3]。有研究文献资料证实，在临床护士群体实际具备的NTS水平偏低条件下，通常会明显破坏患者的生存体验质量，降低患者的生存率[4]。

1非技术技能的概念内涵

“非技术技能”通常也被描述成“非操作性技能”或者是“软技能”，系与“技术技能”构成对应关系的概念范畴，是内在层次的，能够支持促进技术技能与知识要素具体运用过程的工作实践技能[5]。

学者Pulich明确指出，在医疗卫生保健事业领域，非技术技能通常指的是与学习活动过程和工作实践过程相关联的能力，具体包含移情能力，以及社交能力等[6]。

学者Flin将非技术技能划分成7种类型，也就是情境感知能力、决策制定能力、沟通能力、团队协作能力、领导能力、压力管理能力，以及应对疲惫能力[7]。

2非技术技能培训工作的重要意义

有研究文献资料证实，医疗差错事件的发生，与人为因素和系统因素均具备密切相关性[8]。

非技术技能在某种程度上能够发挥彰显比技术技能更加关键的影响作用，临床护理工作过程的优质有序推进开展必须依赖对非技术技能的运用[9]。

而指向临床护士群体推进开展围绕非技术技能的培训工作过程，能控制缩减临床工作开展过程中的差错事件发生率，提升临床护理工作过程的总体实施质量[10]。

3非技术技能培训的方法

我国有学者领导的研究团队，将168名实习护士随机等分两组，每组各84名，参照组运用常规教学方法开展非技术技能培训，研究组运用问题导向教学方法开展非技术技能培训（通过查阅文献全面细致归纳梳理临床护理工作开展过程中的常见问题，继而制定提出推进开展非技术技能培训过程中的典型教学课题，促进学生的各项能力均得到显著改善提升），测算对比两组学生的学习体验评分指标。

此项研究过程中获取的数据测算结果为：参照组的学习愿望评分指标（3.17±2.35）分低于研究组（3.51±2.53）分，组间数据具备差别（t=0.902，P＜0.05）；参照组的预习质量评分指标（3.19±2.32）分低于研究组（3.53±2.54）分，组间数据具备差别（t=0.906，P＜0.05）；参照组的教材阅读兴趣评分指标（3.33±2.38）分低于研究组（3.52±2.49）分，组间数据具备差别（t=0.506，P＜0.05）；参照组的学案内容合理性评分指标（3.30±2.56）分低于研究组（3.57±2.63）分，组间数据具备差别（t=0.674，P＜0.05）；参照组的案例选择典型性评分指标（3.31±2.52）分低于研究组（3.62±2.65）分，组间数据具备差别（t=0.777，P＜0.05）；参照组的教学方式趣味性评分指标（3.20±2.32）分低于研究组（3.42±2.45）分，组间数据具备差别（t=0.598，P＜0.05）；参照组的整体教学质量评分指标（3.23±2.21）分低于研究组（3.39±2.38）分，组间数据具备差别（t=0.452，P＜0.05）；参照组的学习参与持续性评分指标（3.42±2.17）分低于研究组（3.46±2.19）分，组间数据具备差别（t=0.119，P＜0.05）；参照组的学习成绩变化评分指标（3.22±2.09）分低于研究组（3.78±2.07）分，组间数据具备差别（t=1.745，P＜0.05）。

上述数据显示，针对实习护士群体运用问题导向教学方法开展非技术技能培训，能获取较好效果，促进改善实习护士群体的学习过程，助力实习护士群体的综合素养，以及专业工作能力均得到明显提升。

结语：

    借由针对现有的临床医学研究文献展开归纳梳理，不难理解，基于临床护理教学工作的开展进程，选择适宜方法做好非技术技能培训工作过程，能支持提升临床护理工作人员群体的综合性专业能力水平，确保临床护理事业发展进程中顺利获取良好效果。

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通讯作者：沈云明